Olvasási stratégiák a hallgatók számára, akik süketek

Suzanne Raschke a MCISA (Midland megyei oktatási szolgálat ügynöksége) tanár tanácsadója a Michigan-i Midlandben.

Sok munkatársunkat megkérdőjelezik, hogy megtalálják az írástudó programot, amely megfelel a diákok szükségleteinek.

Olvasási programok

Az oktatók folyamatosan keressék a megfelelő olvasási tantervet, hogy segítsék a hallgatókat, akik süket vagy hallássérültek. Hogy a DHH-hallgató olvasási hiányossága DHH-osztályteremben vagy általános oktatási környezetben van-e, még mindig a pedagógus célja, hogy a lehető leghatékonyabban és leggyorsabban javítsa / javítsa az olvasási készségeket. A pedagógusok tudják, hogy az olvasási programot empirikus kutatással kell alátámasztani és támogatni. Mégis, nem könnyű összeegyeztetni az iránymutatásoknak megfelelő néhány DHH-specifikus programot az egyes diákok igényeivel. Így folytatja a kimerítő keresést.

Mondtad a hallássérülés fonémás tudatosságát?

A Nemzeti Reading Panel által meghatározott olvasási utasítások összetevőin belül a fonémiai tudatosság lenyűgöző, de zavarba hozó készsége.Hogyan hallható a süket vagy hallássérült hallgató a fonémás tudatosság / fonológiai fejlődés tekintetében? Hogyan taníthatjuk ezt? Elhagyjuk azt a komponenst, amelyről azt mondják, hogy a jó olvasók legnagyobb prediktora? Vajon a gyenge fonológiai készségek és a rossz nyelvtudás a rossz olvasási készséghez vezet-e? Hogyan találunk olyan programot, amely támogatja ezeket a szükségleteket hallgatóink számára, akik süket vagy hallássérültek?

A diszlexia stratégiák használata

A következő cikkben található néhány olyan hatékony stratégia, amely iránymutatást adhat a süket vagy hallássérült diákok olvasási kihívásaival kapcsolatos stratégiák keresése során. A kutatók 79 diákot vizsgálták, akik szájon át használó süket és 20 diszlexiás diákot hallottak, hogy megállapítsák, hogy mindkettő hasonló nehézséget mutat a fonológiai képességekkel. Eredményeik lehetséges megoldásokat kínálnak.

A Nuffield Alapítvány kutatása, Reading és dyslexia a süket gyermekekben a hallássérült gyermekek és a szájon át történő siket gyermekek összehasonlítását ajánlja. A szerzők, Herman, Roy & Kyle arra a következtetésre jutottak, hogy a siket nélküli gyermekek és a rossz nyelvvel és fonológiai képességekkel kapcsolatos szóbeli kommunikációnak ugyanolyan hiányosságai voltak, mint a diszlexiás gyermekek hallásánál tapasztaltak. Ha mindkét csoport ugyanazokat a speciális beavatkozási stratégiákat kapja? Eredményeik arra engednek következtetni, hogy a diszlexiás hallgatók számára rendelkezésre álló speciális stratégiákat a süket gyermekek számára is elérhetővé kell tenni, és a szájüregi kommunikációt a rossz olvasási és nyelvi teljesítmény mellett kell biztosítani.

A diszlexiás diákok normális intelligenciával rendelkeznek, de rossz olvasási / olvasási képességeket mutatnak. Az értékelések általában a szóbeli és írásos nyelv fő összetevőit, például a fonológiai készségeket, a dekódoló készségeket, a nem verbális készségeket, az expresszív / fogékony szókincs készségeket stb.

A Nemzetközi Diszlexiás Szövetség szerint jellemzőek a diszlexiás hallgatók diszlexiás hallgatók számára a fent említett komponensek helyreállítására alkalmazott egyéni vagy csoportos beavatkozási, oktatási stratégiák:

• Szisztematikus
• Halmozott
• Kifejezett
• Multi-szenzoros

A stratégiáknak zökkenőmentesen integrálniuk kell a levél hangfelismerését, a hangszert, a folyékonyságot, a memória-visszahívást, a szókincs építését, a megértést, valamint a nyelvtant és a szintaxist.

Néhány rendelkezésre álló módszer, amelyet felismerhet: (többet az alábbi Forrásokban)

• Orton-Gillingham
• NYELV! a Sopris
• Wilson Reading System
• A Spalding módszer