A tanulási nehézségekkel küzdő tanulók oktatási stratégiái

A tanulási nehézségek meglepően gyakoriak: körülbelül hét amerikai embert érintenek. Ezek az eltérések az agyi struktúrák közötti különbségek eredménye, de nem kapcsolódnak az intelligenciához, a viselkedéshez vagy a fókuszhoz. Röviden, olyan különbségek vannak, amelyek megnehezítik egy tipikus amerikai iskola sikerét, bár viszonylag kevés hatással lehetnek a mindennapi életre.

Milyen tanulási nehézségek vannak?

Az LDOnline honlap szerint a leggyakoribb tanulási nehézségek a következők:

• Diszlexia - olvasási zavar
• diszkalkulia - matematikai fogyatékosság
• dysgraphia - írásbeli fogyatékosság
• Hallási és vizuális feldolgozási rendellenességek - "érzékszervi fogyatékosságok, amelyekben az embernek nehéz a nyelv megértése a normális hallás és látás ellenére".
• Nonverbális tanulási nehézségek - neurológiai rendellenesség, amely problémákat okoz a "vizuális-térbeli, intuitív, szervezeti, értékelési és holisztikus feldolgozási feladatokkal".

Gyakran előfordul, hogy a tanulási nehézségekkel küzdő hallgatók személyre szabott oktatási programot vagy 504-es tervet tartalmaznak, amely részletezi az oktatási szálláshelyeket. Ezek általában hasonlóak az alább felsorolt ​​általános javaslatokhoz.

Hogyan segítsünk a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknek sikerrel az iskolában?

A legtöbb otthoni vagy iskolai oktatás adaptálható a tanulási nehézségekkel küzdő hallgatók igényeinek kielégítésére, mint például a diszlexia vagy más tanulási problémák. Ezek a stratégiák felhasználhatók az oktatás megváltoztatására a legtöbb témakörben, hogy javítsák a diákok feladatainak megértését és munkájuk minőségét.

Ezek a megközelítések, egyébként, hasznosak lehetnek a legtöbb diák számára, akik inkább egy világos, strukturált oktatási programot preferálnak.

• Állítsd be a tanulás színpadát, mondd el a gyerekeknek, miért fontos az anyag, mi a tanulási célok, és mi a várakozás a minőségi teljesítményre.
• Használjon konkrét nyelvet. Ahelyett, hogy azt mondanád: "csináld a minőségi munkát", add meg a konkrét elvárásokat. Például egy írásbeli megbízás esetén a tanár a helyes írásjelek, helyesírások és egyes pontok beillesztése alapján osztályozhat. Ha a gyermeke nem érti, amit a tanárai várnak tőle, lépjen kapcsolatba a tanárral, és kérjen olyan részleteket, amelyekre szüksége van a gyermekének segítéséhez. Javasoljuk, hogy a tanár elkezdheti közzétenni az információkat az iskolai weboldalon, hogy mások is használhassák.
• A tanároknak ki kell dolgozniuk egy pontozási útmutatót, meg kell osztaniuk a diákokkal, és példákat kell mutatnia a teljesítmény minden szintjére.
• Soha ne használjon egy diák munkáját, mint egy nyilvános példát a szegény munkára az osztály számára. Ez megaláztatás, és nincs helye sem az osztályteremben, sem az otthonban.
• A hallgató ismételje meg a feladat utasításait annak érdekében, hogy megértse. Javítson minden félreértést, mielőtt megkezdi az aktuális munkát. Ellenőrizze vissza a hallgatót, mert dolgozik annak érdekében, hogy megfelelően végezze el a munkát. Szükség szerint kérje őt, hogy megbizonyosodjon róla, hogy minden hibát kijavít, mielőtt befejezi.

• Világosan határozza meg az osztálytermi elvárásokat a munka és a viselkedés tekintetében. Küldje be őket, és használja őket az összes interakció és osztályprojekt alapjaként. A követelmények az osztályteremben vagy a házi feladatok részeként segítenek a hallgatónak az elvárásoknak való megfelelésben.
• Használja a grafikus szervezőket, hogy segítsen a tanulóknak megérteni az ötletek közötti kapcsolatokat.
• Az utasításnak konkrét, lépésenkénti utasításokat kell tartalmaznia, amelyeket a tanár kifejezetten kijelentett és a hallgató számára modellezett.
• Hozzon létre minőségi munka modelleket, amelyeket a tanulók láthatnak és elemezhetnek. Tartalmazza mind a beszédbeli, mind az írásbeli magyarázatokat arról, hogy a munka megfelel-e az akadémiai elvárásoknak.