Bloom rendszertani rendszere

A Bloom rendszerezése a tanuláshoz használt kognitív képességek osztályozási rendszere. A tanárok ezt a taksonómiát használják az órák megtervezésére.

A taxonómia olyan rendszer, amely olyan fogalmakat vagy dolgokat sorol fel és rendel, mint például a biológiai osztályozás, amely magában foglalja a családot, a nemzetséget és a fajokat. 1956-ban Benjamin Bloom, az oktatási pszichológus létrehozta a tanuláshoz szükséges kognitív készségek taxonómiáját.

A szellemi készségek hat szintje

A Bloom Taxonómia hat szintje az intellektuális készségeknek, amelyek mindegyike az előző szintre épül: tudás, megértés, alkalmazás, elemzés, szintézis és értékelés.

Ezt a taksonómiát gyakran hat szekcióra osztott piramis képviseli. Az alsó rész a tudás. Ezen a szinten a gyerekek memorizálják a tényeket és részleteket. Ez az alapja az összes többi kognitív képességnek, így a legtöbb időt az iskoláknak szentelik. A második szint a megértés. Nem elegendő egyszerűen megjegyezni a tényeket és részleteket, a gyermeknek meg kell értenie a fogalmakat. Miután a gyerekek megértik a fogalmakat, képesnek kell lenniük alkalmazni őket különböző helyzetekben.

Ahogy felmegyünk a piramison, a kognitív képességek egyre igényesebbé válnak. Az elemzés megkívánja a tanulóktól, hogy fontolják meg valaminek a részét, és gondolják át, mit jelentenek. Előfordulhat, hogy például két dolgot kell összehasonlítani és szembeállítani. A szintézis megköveteli, hogy a diákok túllépjenek az általuk látott vagy olvasott tartalmakon. Például felkérhetik őket arra, hogy fontolják meg, milyen lenne nőni a gyarmati Amerikában.

Az utolsó, legmagasabb szint, a piramis, egy értékelés. Ezen a szinten a diákok véleményt alkotnak és megmagyarázzák véleményük mögött rejlő érveléseket. Az ilyen vélemények megkövetelik, hogy a diákok sikeresen felfelé mozogjanak a szinteken a tudás megszerzésétől egészen az ítéletek meghozataláig.

A Bloom taxonómiájának felülvizsgálata

Az 1990-es években a taxonómiát átdolgozták, a főneveket igék helyettesítve. A tudás, a megértés, az alkalmazás, az elemzés, a szintézis és az értékelés helyett a felülvizsgált verziók felsorolják a megjegyzéseket, megértést, alkalmazást, elemzést, értékelést és létrehozást. A kiértékelés már nem a legmagasabb szint. Ez felváltja a szintézist, majd a létrehozás a csúcson megy.

Technikailag, bár a kiértékelés szintézise épp most váltott helyeket. A kapcsoló mögött az a gondolat, hogy mielőtt valaki valami újat hozhat létre - szintetizálni - képesnek kell lennie arra, hogy értékelje a már meglévő információkat. A létrehozás vagy szintetizálás a legnehezebb mentális képesség.

Ahhoz, hogy megértsük az egyes szinteken szükséges konkrét készségeket és az általában minden szinten feltett kérdéseket, nézzük meg az interaktív Bloom Taxonómia piramist.

A Bloom taxonómiája a tehetséges gyermekekkel

A piramis fenekén a Bloom taxonómiáját bemutató készségek alacsonyabb szintű gondolkodási képességek. Ezek a legegyszerűbb képességek a mesterhez. A készségek bonyolultabbá válnak, amikor felfelé haladnak a piramisban, és a felső készségeket magasabb szintű gondolkodási készségeknek tekintik.

A legtöbb gyermeknek rengeteg időt kell töltenie az alacsonyabb szintű készségekre, mielőtt azok magasabb szintre kerülnének. Például a gyermekeknek először a tények memorizálására kell törekedniük. Ezután sok időt kell eltölteniük a megismert fogalmak megértésében. Miután megtanulták és megértették a fogalmakat, alkalmazhatják őket új helyzetekre. Ezek mind az alsóbb szintű készségek. Nem csak az első készségek elsajátítása, hogy a gyermekek magasabb szintű készségekre tudnak költözni.

A piramist fel kell fordítani a tehetséges gyerekeknek. A tehetséges gyermekeknek kevesebb időt kell költeniük az alacsonyabb szintű készségekkel. Gyorsabban tudják megjegyezni a tényeket és részleteket, mint a nem tehetséges társaik, és kevesebb gondot okoznak a fogalmak megértésében. Hamarabb készen állnak arra, hogy magasabb szintű készségekre lépjenek, ahol kihívásuk nagy részét kihasználják. Ezeken a magasabb szinteken vannak olyan tehetséges gyerekek, akik az akadémiai kihívásuk legnagyobb részét kihasználják.

Segített ez az oldal? Köszönjük a visszajelzést! Mi a gondjaid?