Miért nem lehet előre jelezni az autista gyermekek fejlődését

Ha bármi hasonlít engem, büszke vagy arra, hogy képes-e szembenézni a valósággal, megbirkózni a kihívásokkal, és találja meg a pozitívakat még nehéz helyzetekben is. Amikor az autizmusról van szó, valószínűleg pontosan ugyanezt akarja tenni. - Mondd meg nekem egyenesen, Doc - mondod. - Meg fogja tanulni a gyerekem beszélni? Barátkozni fog? Végrehajtja az iskolát, munkát vállal, kapcsolatokat épít? Végtére is, úgy érzi, hogy a negatív prognózis is segít, hogy támogassa gyermeke kihívásait és tervezzen jövőjét.

Más körülmények között valószínűleg legalább minősített választ kap. Talán hallani fogod, hogy "van egy ilyen és ilyen eredmény 60% -os valószínűsége", vagy "előkészíted magad az X valószínűségére."

Az autizmussal azonban nincs igazán jó módja az eredmények előrejelzésére. Gyermeke orvosa jóhiszeműen nem mondhat el sokat arról, hogy mit tehet vagy képes lesz gyermeke - különösen akkor, ha gyermeke nagyon fiatal. Az orvosok nem rendelkeznek megbízható eszközökkel annak megállapításához, hogy a gyermek kissé, jelentősen vagy nagy mértékben javul-e, és nincsenek olyan eszközök, amelyekkel meghatározható, hogy a különböző lehetséges terápiák vagy oktatási beállítások közül melyik lesz a leghatékonyabb az adott egyén számára.

Ennek eredményeként a valósághű beszélgetése ilyesmi lehet:

- Meg fog tanulni beszélni?- Talán. Sok autizmussal rendelkező gyerek megtanul beszélni a szokásosnál később.

- Végzett a középiskolában?- Nehéz tudni. Néhány autista gyerek nagyon jól jár az iskolában, de mások nem.- A XYZ-terápia hasznos lesz-e a gyermekem számára?- Hát jó hírnévnek örvend, és nem bánthat - miért ne próbáld meg!

Ahogy a gyermek idősebb lesz, a jövőben néhány aspektusa tisztábbá válik. Egy gyermek, aki nem tanult meg beszélni hat vagy hét éves korban, valószínűleg nem fog kifejleszteni tipikus beszélt nyelvet. A nagyon súlyos tanulási zavarokkal küzdő gyermeknek nehéz vagy lehetetlen lesz egy tipikus tanteremben lépést tartani. De még ezek a "valóságok" is megváltozhatnak, amikor gyermeke megtanul és nő. A befogadó osztályban sikerrel járó óvoda lehetetlenné teszi a felső elemi elvárások kezelését, míg a lehetetlenné váló óvodás egy alkalmas diáknak érhető el.

Talán még ennél is nehezebb megjósolni, hogy a gyermeke milyen mértékben fogja majd kezelni az autizmus részét képező érzékszervi problémákat. Egyes kisgyermekek rendkívül érzékenyek a hangra, a fényre vagy a szagra, de idővel egyre kevésbé érzékenyek. Vannak, akik pontosan ugyanazokat az érzékenységeket tartják fenn, de megtalálják a kihívások kezelésére szolgáló eszközöket. Néhányan azonban soha nem tanulnak el, hogy megbirkózzanak bármilyen szenzoros "támadással", ami lehetetlenné teszi, hogy tipikusan válaszoljanak az iskolai harangokra, a szarvakra, a fluoreszkáló lámpákra vagy a hagyományos élet egyéb hangjaira. Ez azt jelenti, hogy a magas IQ-val rendelkező és komoly érzékszervi problémákkal küzdő személy nehezebb megbirkózni az iskolával és a munkával, mint az alacsonyabb IQ-val rendelkező és az érzékszervi kihívások kezelésére nagyobb képességgel rendelkező személy.

Olyan kevés hasznos információval, amelyre épülhet, rendkívül nehéz lesz a „valósággal szembenézni”. Valójában, bizonyos korlátok elfogadásával a gyermek életének korai szakaszában, korlátozhatja a lehetőségeket, hogy legyőzze ezeket a korlátokat. Hasonlóképpen, a szülő, aki feltételezi a kisgyermeküket, reménykedni, átugrani és ugrik a múlt autista kihívásai lehetnek egy kellemetlen meglepetésért.

Az alsó sor, a szülők, akik az autizmus valóságával szembesülnek, a kellemetlen, de nagyon valóságos helyzetbe kerülnek, amikor életüket kell elvennie.