Hogyan lehet létrehozni egy átmeneti tervet gyermeke IEP számára

„Az átmeneti szolgáltatások egy olyan összehangolt tevékenységek, amelyek elősegítik az iskolából a poszt-iskola utáni tevékenységekre való átmenetet, mint a középfokú oktatás, a szakképzés, a foglalkoztatás, a felnőtt szolgáltatások, az önálló élet és a közösségi részvétel. Az átmeneti szolgáltatásoknak magukban kell foglalniuk az oktatást, a közösségi élményeket, a foglalkoztatás és az egyéb iskolai poszt-felnőtt életcélok fejlesztését.

Ez azt jelenti, hogy ha az átmeneti folyamatot követik (ami ritkán fordul elő), gyermeke saját célokat állíthat fel a felnőtt élet minden aspektusára, és arra számíthat, hogy az iskola körzet segíti előkészíteni és elérni ezeket a célokat. Még ha a folyamat is tökéletlen, gyermeke nagyobb támogatást fog nyújtani a felnőtt életre való felkészüléshez, mint a legtöbb tipikusan fejlődő társa.

Az átmeneti terv kidolgozása előtt

Az átmeneti tervnek nemcsak a gyermek személyes céljaira és a várt kihívásokra kell épülnie, hanem a meglévő készségekre, erősségekre és igényekre is. Bár lehet, hogy már jó ötlete van a gyermek erejének és gyengeségének bizonyos területein, fontos, hogy a tervezést megelőzően hivatalos szakértői értékelést végezzen.

Ez nem csak azt fogja jelenteni, hogy a szükségletek jobban meg fognak felelni, hanem hogy megfelelő módon kezeljék őket, de a formális értékelések érdemes referenciapontot adnak a szolgáltatások vagy programok kérésének megkezdéséhez.

Az értékelési folyamat megkezdéséhez kapcsolatba léphet gyermeke tanácsadójával az iskolában, és kezdje meg a beszélgetést. Magyarázd el, hogy el akarod kezdeni az átmeneti tervezési folyamatot, és szükséged van az iskolára, hogy értékelje a szakmai érdekeket, a személyes célokat és a megfelelő erősségeket és gyengeségeket.

A legtöbb kerületnek képesnek kell lennie ilyen értékelések elvégzésére vagy kérésére, amelyek magukban foglalhatják:

• Szakképzés (képességek és érdekek)
• Oktatási tesztelés (a beszélt és írott nyelv és a matematika funkcionális használata)
• Közösségi alapú készségek értékelése (annak értékelése, hogy gyermeke képes-e függetlenül működni a közösségben, például hozzáféréssel a közlekedéshez, megfelelő segítséget keresve, szükség esetén vásárlás, stb.)
• Adaptív Életkészségértékelés (a gyermek azon képességének értékelése, amely képes kezelni a mindennapi életmódot, mint pl. Ápolás, öltözködés, főzés, takarítás, időbeosztás stb.)

A gyermektől függően neuropszichológiai, pszichológiai és / vagy funkcionális készségek értékelését is elvégezheti annak megállapítására, hogy gyermeke hasznos lehet-e a célzott szociális készségfejlesztésből, a mindennapi eszközök használatával kapcsolatos képzésből és így tovább.

Az Ön körzetének fizetnie kell mindezen értékelésekért, bár esetleg saját pszichológusaikat, terapeutájukat és tanácsadóikat szeretnék használni a munkához. Ha magánértékelőt szeretne, azt állíthatja, hogy a kerületnek meg kell fizetnie a díjaikat, de ez nehéz lehet.

Fontos megjegyezni, hogy ha 14, 15 vagy 16 éves korában elkezdi az átmeneti folyamatot, meg kell ismételnie az értékeléseket, ahogy gyermeke fiatal felnőttkorba nő. Gyermeke készségei, kihívásai és érdekei idővel megváltoznak. Ezen túlmenően az értékelésben felsorolt ​​készségek némelyike ​​nem lenne megfelelő a 16 év alatti személyek számára.

Az átmeneti terv elemei az Ön gyermeke IEP-ben

A gyermek IEP-jében általában szereplő egyéb célok mellett a jövő négy területére vonatkozó jövőképet és célzott célokat is megfogalmaz:

1. Szakképzés
2. Felsőfokú oktatás
3. Foglalkoztatás
4. Független élet

Ön és gyermeke kézműves látási nyilatkozatokat fog tartalmazni, amelyek leírják, hogy hol és hogyan fognak élni gyermeke, valamint személyes és foglalkoztatási célokat. Ezek közé tartozhatnak például a csoportos beállítás, a sportban való részvétel, vagy a helyi üzletben asztalosként való munkavégzés.

A célok nem feltétlenül realisztikusak (néhány autista ember valószínűleg nem fog teljesen önállóan élni, például), de a gyermek látása pontosan tükröződik.

Az értékelések és a látásmeghatározás alapján Ön és gyermeke IEP-csapata konkrét IEP-célokat fog létrehozni. Mint minden más IEP-célhoz, az átmeneti célok konkrétak, összehasonlíthatóak és mérhetőek lesznek.

Például a "karrier készítése asztalosként" önmagában nem megfelelő cél, de "a kalapács, a fűrész és a csavarhúzó azonosítása és használata a 6 kísérletből, minimális támogatással" jó módja lehet a célja, hogy segítse a gyermeket abban, hogy hosszú távú elképzelései legyenek, hogy foglalkoztatható carpenter legyen. A célokat oktatással, gyakorlati tapasztalattal, szakmai gyakorlatokkal, társadalmi tevékenységekkel vagy más eszközökkel lehet elérni (sem a gyermek, sem a körzet nem korlátozódik az iskolai tapasztalatokra vagy erőforrásokra).

Átmeneti találkozók

Ha az átmeneti folyamatot megfelelő időben elkezdi a gyermek oktatásában, akkor sok átmeneti ülése lesz. Ha lehetséges, gyermeke részt vesz a találkozókon, és megosztja perspektíváit és ötleteit. Miután eléri a 18 éves korát, ha nem ő a gyámja, törvényes joga lesz arra, hogy vállalja a felelősséget, vagy felelősséget vállaljon a terv kidolgozásáért, vagy felelősséget vállaljon neked.

Ahogy a gyermek öregszik, a találkozók és a célok nagyobb pontossággal összpontosítanak arra a képességre, amelyet a gyermeknek szüksége van ahhoz, hogy teljesítse a látását. Például, ha főiskolai részt kíván venni, a céljai jobban összpontosíthatnak a végrehajtó készségekre, az önvédelemre és a szociális készségekre.

Más lehetőségek a gyermek sajátos funkcionális szintjétől függően:

• Alkalmazott vezetői oktatási programok
• Támogatás a tanúsítványok megszerzéséhez olyan területeken, mint a ServeSafe, a CPR, a gyermekgondozás, az állatok gondozása stb.
• Gyakorlati képzés a mindennapi élet kulcsfontosságú területein, mint például a szállítás, a banki tevékenység, a pénzkezelés, az egészségügyi szakemberekkel való együttműködés, a váratlan vagy vészhelyzetek kezelése, főzés, mosogatás stb.
• A közösségi részvétel szabadidős tevékenységekkel vagy hobbi tevékenységgel

Átmeneti források

Az átmeneti tervezés nem egy új ötlet, de meglepően kevés iskolai körzetnek van jó ötlete arról, hogy mi történik ahhoz, hogy kezdeményezzék és irányítsák az autizmus spektrumában a tanulók folyamatát. Ennek eredményeképpen a szülők feladata, hogy kutatást végezzenek, konferenciákat vegyenek részt, csoportokat vegyenek részt, és a lehető legjobban megtanulják az átmenetet. Az is fontos, hogy a szülők megismerjék gyermekük jogait: ha egy kerület nem tud megfelelő átmeneti szolgáltatásokat nyújtani, akkor egy diáknak meg kell fizetnie a szolgáltatásokat egy másik környezetben.

Számos szervezet tájékoztatást nyújt az átmeneti tervezésről általában, és néhány helyi vagy regionális átmeneti konferenciát és eseményt állít össze. Az ARC és a húsvéti tömítések csak két példa az ilyen szervezetekre, és eseményeiket érdemes meglátogatni. Az autizmusról és az átmeneti tervezésről részletesebb információkért érdemes megnézni az Autism Speaks 'átmeneti tervezési készletet, amely specifikus autizmussal kapcsolatos információkat és forrásokat tartalmaz.

• Autizmus beszél. TransitionToolkit. Web. 2017
• Bateman, Barbara. Az IEP átmeneti összetevőire vonatkozó jogi követelmények. Wrightslaw.com. Web. 2018.
• Sarris, Marina. Életkor: autizmus és életkor: autizmus és felnőttkori átmenet. Interaktív autizmus hálózat a Kennedy Krieger Intézetben. 2014. április.
• Wei Xin, Wagner Mary, Hudson Laura, Yu Jennifer, Javitz Harold. Az átmeneti tervezés részvételének és célmeghatározásának hatása az autista spektrum zavarokkal küzdő fiatalok főiskolai felvételére. Javító és speciális oktatás. 2015-ig; 37 (1): 3-14.