Miért játszanak különböző autista gyerekek

Ha autista gyermeke nem játszik vagy nem játszik le tipikus gyermekkori játékokat, nem egyedül van. Kevés autista gyermek játszik "hasonlóan a többi gyerekhez", és sokan olyan tevékenységeket folytatnak, amelyek semmihez sem hasonlítanak a rendes játékhoz. Ez megnehezítheti a szülők számára a dolgokat, mivel megpróbálják megtalálni a gyermekeiknek szóló játékokat és tevékenységeket. Még nehéz lehet kitalálni, hogy hogyan kell játszani a saját gyermekével.

Az autista játék különbözik a tipikus játéktól

Az autizmussal rendelkező gyerekek másképp játszanak, mint a többi gyerek. Az autista gyerekek még nagyon fiatal korban is valószínűbbek, mint a tipikus társaik, hogy sorolják fel az objektumokat, játsszák magukat, és újra és újra megismételjék ugyanazt a műveletet. Kevésbé valószínű, hogy olyan játékokban vesznek részt, amelyek "hihetetlen," együttműködést vagy társadalmi kommunikációt igényelnek.

Természetesen sok autizmus nélküli gyerek felsorolja az objektumokat, egyedül játszik, vagy más tevékenységet választ, mint a hittel. Azonban, míg az autista gyerekek nyilvánvalóan nem tudják mások tevékenységeit és preferenciáit, a tipikus gyerekek utánozzák társaikat, hogy új játéktudást tanuljanak, másokkal együttműködjenek és kérdéseket tegyenek fel, amikor zavarodnak. A tipikus gyerekek, akik egyedül játszanak, általában egy oknál fogva, és képesek csatlakozni, amikor készen állnak, vagy arra ösztönzik őket. Ha gyermeke nem ismeri a többi gyermeket, vagy úgy tűnik, hogy megfigyeléssel, társadalmi elkötelezettséggel vagy verbális kommunikációval nem tud új játéktudást tanulni, előfordulhat, hogy egy piros zászlót keres az autizmusra.

Íme néhány különbség, amit nézni kell:

• A szinte egész idő alatt egyedül játszani szeretne (még akkor is, ha arra ösztönzik, hogy részt vegyenek a tipikus játékformákban)
• Képtelen vagy nem hajlandó megérteni a megosztott játék alapvető szabályait (fordulófelvétel, szerepjáték, a sport- vagy társasjáték szabályai szerint)
• A céltalan és ismétlődő tevékenységekben való részvétel (az ajtók nyitása / zárása, tárgyak bélése, a WC öblítése stb.)
• Képtelenség vagy hajlandóság arra, hogy a felnőttek vagy a társaik barátságos nyitányaira válaszoljon
• Nyilvánvalóan elhanyagolható a többi gyermek viselkedése vagy szava (vándorlás egy csoporton keresztül anélkül, hogy észrevennénk, hogy részt vesznek a játékban, mászni a csúszdára, anélkül, hogy észrevennénk, hogy van egy vonal, stb.)
• Nyilvánvaló képtelenség megérteni a szimbolikus játék alapjait (úgy tűnik, hogy valaki másnak tűnik, vagy úgy tesz, mintha egy játék emberi tulajdonságokkal rendelkezik, stb.)

Milyen autista játék néz ki

Jóllehet a kisgyermekek időről időre egyedülálló játékot folytatnak, a leggyakrabban "párhuzamos" játékba lépnek, amelynek során egynél több gyermek vesz részt ugyanabban a tevékenységben (két gyermek ugyanabban a kifestőkönyvben színeződik, például). Mikor kettő vagy három, a legtöbb gyermek együtt játszik, megoszt egy tevékenységet vagy kölcsönhatásba lép egy cél elérése érdekében.

Ez nem így van az autista kisgyermekek esetében, akik gyakran „elakadnak” a magányos játék legkorábbi típusaiban, vagy olyan tevékenységeket folytatnak, amelyeknek nincs értelme vagy célja. Íme néhány forgatókönyv, amely ismerősnek tűnik a kisgyermekes szülőknek vagy a kisgyermekeknek a spektrumon:

• A gyermek az udvarban áll, és a levelekbe, homokba vagy szennyeződésekbe dobja újra és újra
• Ugyanezzel a játékkal újra és újra ugyanazt a puzzle-t hajtja végre
• Egy gyermek ugyanazt a mintázatot rakja össze, és lerombolja őket, vagy ideges lesz, ha valaki más megüt
• A gyermek ugyanabban a sorrendben sorolja fel a játékokat újra és újra, anélkül, hogy a választott sorrendben nyilvánvaló lenne

Ahogy az autista gyerekek öregednek, készségeik javulnak. Azok a gyerekek, akik képesek játszani a játékjáték szabályait, gyakran ezt teszik. Amikor ez megtörténik, viselkedésük még mindig kissé eltér a többi gyermekétől. Például:

• Legyen olyan szabály, hogy nem tudnak megbirkózni a játékosok számának, a játékterek méretének stb.
• Lehetetlen a játékok megosztása más gyerekekkel (videojátékok magányos megszállottságsá válhatnak)
• Rendkívül összpontosít a játék perifériájára (a labdarúgás statisztikáinak összegyűjtése anélkül, hogy ténylegesen követné vagy játszaná a labdarúgást)

Miért olyan nehéz játszani az autizmussal rendelkező gyerekeknek?

Miért játszanak másképp az autista gyerekek? A legtöbb olyan, ijesztő kihívásokkal szembesül, amelyek közöttük és a tipikus társadalmi kommunikációban áll. Ezek közül a kihívások közé tartozik:

• Az imitációs készségek hiánya. Jellemzően a fejlődő gyerekek figyelik, hogy mások hogyan játszanak játékokkal és utánozzák őket. Például egy tipikusan fejlődő gyermek úgy dönthet, hogy sorba állítja a blokkokat egymás mellett, amikor először játszanak velük. De amint a tipikusan fejlődő gyermek látja, hogy mások épülnek a blokkokkal, ezt a viselkedést utánozza. Az autizmussal élő gyerekek talán nem vesznek észre, hogy mások egyáltalán játszanak blokkokkal, és nagyon valószínűtlen, hogy mások viselkedését figyeli, majd intuitív módon elkezdi utánozni ezt a viselkedést.
• A szimbolikus játékkészségek hiánya. A szimbolikus játék csak egy másik kifejezés a színlelési játékhoz, és három évig a legtöbb gyermek meglehetősen kifinomult eszközöket fejlesztett ki a szimbolikus játékba való belépéshez, egyedül és másokkal együtt. A játékokat pontosan úgy tervezhetik, mint amilyeneket úgy terveztek, hogy „házat” játszanak úgy, mintha egy színlelő konyha és egy műanyag étel eszik. Vagy ők is létrehozhatják saját kreatív játékmenetüket, egy dobozot erődnek vagy töltött állatnak egy beszélő játéktárgá alakítanak. Az autizmussal élő gyerekek ritkán segítenek szimbolikus játéktudás nélkül. Élvezhetik, hogy motorokat helyezzenek a pályára, de nem valószínű, hogy jeleneteket hoznak létre, hanghatásokat hoznak létre, vagy másképp úgy tesznek, mintha a játékvonataikban lenne, hacsak nem aktívan tanítják és ösztönzik őket. Még akkor is, ha szimbolikus játékot folytatnak, ugyanazokat a szcenáriókat ismételhetik meg újra és újra ugyanazokkal a szavakkal, sőt ugyanazzal a hanghangdal.
• A társadalmi kommunikációs készségek hiánya. Annak érdekében, hogy sikeres legyen a színjátszás és az utánzás, általában a fejlődő gyermekek aktívan keresnek elkötelezettséget és kommunikációt, és gyorsan megtanulják, hogyan kell „olvasni” más emberek szándékait. Az autizmussal rendelkező gyermekek hajlamosak önfelszívódásra, és kevés vágyuk vagy képességük van arra, hogy kommunikáljanak vagy vegyenek részt játszótársakkal. A peers ezt a viselkedést károsnak láthatja ("figyelmen kívül hagy engem!"), Vagy egyszerűen figyelmen kívül hagyhatja az autista gyermeket. Bizonyos esetekben az autista gyerekeket megfélemlítették, megrémítették, vagy elrabolták.
• A közös figyelmi készségek hiánya. A közös figyelemfelismerő készségek azok a készségek, amelyeket akkor használunk, amikor valamit egy másik személyhez viszünk. Közös figyelemfelismerő képességeket használunk, amikor egy játékot megosztunk egymással, együtt nézünk egy puzzle-t, vagy egy másik párban vagy csoportban gondolkodunk és dolgozunk. Az autizmussal élő embereknek gyakran káros a közös figyelem. Bár ezek a készségek taníthatók, soha nem alakulhatnak ki önmagukban.

Tanítási játék készségek

Ha a játéktudás hiánya az autizmus lehetséges tünete, lehet-e tanítani egy autizmussal rendelkező gyermeket? A válasz sok esetben igen. Valójában számos terápiás megközelítés nagyrészt a játéktudás építésére és helyreállítására összpontosít, és a szülők (és testvérek) aktív szerepet játszhatnak a folyamatban. Ezek tartalmazzák:

• A Floortime módszer
• Kapcsolatfejlesztési beavatkozás (RDI)
• A Play projekt
• Természetesen alkalmazott viselkedési terápia

Ezeket a technikákat a szülők, a terapeuták vagy a tanárok alkalmazhatják, és mindegyikük hasznos lehet. Azonban semmilyen garancia nem áll rendelkezésre; míg néhány autizmussal rendelkező gyerek szilárd jártassági készségeket fejleszt ki, míg mások túl nagynak találják a kihívást. A legtöbb szülő számára a legjobb módja annak, hogy elkezdhessük magunkat egy képzett terapeuta bevonásával és segítséggel, aki coachingot és támogatást nyújthat.