A te gyermeked ajándékozott, tanulási fogyatékos vagy mindkettő?

A fogyatékossággal élő diákok továbbra is az elmaradott és kevésbé fiatalok nagy csoportja maradnak. A fogyatékkal élők számára történő elhelyezkedés elsősorban a kognitív képességek felismerését és fejlesztését akadályozhatja.

Annak érdekében, hogy ezek a gyerekek elérjék a lehető legmagasabb lehetőségeket, az iskoláknak és a szülőknek fel kell ismerniük és ápolják szellemi erősségeiket, miközben megfelelően befogadják fogyatékosságukat.

A kettős kivételesség értékelése

A fogyatékos tanulók azonosítása problémás. A szokásos azonosítási módszerek nem megfelelőek jelentős módosítások nélkül. A tehetséges hallgatók jellemző tulajdonságainak felsorolása nem megfelelő lehet a fogyatékkal élő gyermekek rejtett potenciáljának felszámolására. Például:

• A halláskárosultak nem válaszolhatnak az orális beavatkozásokra, és hiányozhatnak azok a szókincs, amelyek tükrözik gondolataik összetettségét.
• A beszédkárosodások megnehezítik a szóbeli tesztekre való reagálást.
• Lehetséges, hogy a látássérültek nem tudnak reagálni bizonyos teljesítményi intézkedésekre, és bár ezek szókincse meglehetősen előrehaladott, nem érthetik meg az általuk használt szavak (pl. Színes szavak) teljes jelentését.
• A fogyatékkal élő tanulók magas szintű szókincset használhatnak a beszédben, de írásban nem tudnak kifejezni, vagy fordítva.

• A mozgáskorlátozottak korlátozott élettartammal rendelkezhetnek, ami mesterségesen alacsonyabb pontszámokat eredményezhet.

Ez a giftedness vagy az ADHD?

A kutatások azt mutatják, hogy sok esetben a gyermek ADHD (figyelemhiány / hiperaktivitási zavar) diagnózist kap, amikor a valódi probléma a gyermek tehetséges és reagál a nem megfelelő tantervre.

A kettő közötti megkülönböztetés kulcsa a "viselkedő viselkedések" átjárhatósága. Ha a cselekvés bizonyos helyzetekre jellemző, a gyermek viselkedése nagyobb valószínűséggel kapcsolódik a tehetséghez; míg ha a viselkedés minden helyzetben következetes, a gyermek viselkedése nagyobb valószínűséggel kapcsolódik az ADHD-hez.

A tehetséges és az ADHD hallgatók hasonló tulajdonságokkal rendelkeznek

Íme néhány tulajdonsága a tehetséges diákoknak és az ADHD-nek. Ne felejtsük el, hogy lehetséges, hogy egy gyermek BOTH tehetségessé váljon, és legyen ADHD. A hasonlóságok a következők:

• Szegény figyelem és álmodozás, amikor unatkozik
• Alacsony tolerancia a megmaradt feladatok irrelevánsnak tűnő feladatokhoz
• Kezdjen sok projektet, néhányat a befejezésig
• Az intenzitás a hatóságokkal való küzdelmekhez vezethet
• A beszélgetés vágyát korlátozó nehézség; lehet bomlasztó
• Kérdés szabályok, szokások és hagyományok
• Hihetetlennek tűnhet
• Nagyon érzékeny a kritikára
• Gyakran túlzott beszélgetés
• Nem mutat problémás magatartást minden helyzetben

A tehetség és az ADHD közötti különbségtétel

Mivel a tehetségesség és az ADHD között sok a crossover jellemző, a következő kérdések megválaszolása segíthet megkülönböztetni a kettőt.

• Lehetséges, hogy a viselkedés a nem megfelelő elhelyezésre, az elégtelen kihívásra vagy az intellektuális kortársak hiányára ad választ?
• A gyermek képes-e koncentrálni, ha érdekli a tevékenység?
• Módosult-e bármilyen tantervi módosítás a nem megfelelő viselkedés megváltoztatására?
• Interjút adott a gyermek? Milyen érzései vannak a viselkedésekkel kapcsolatban?
• Érzi-e a gyermek az irányítást? A szülők érzékelik-e, hogy a gyermek nincs ellenőrizve?
• A viselkedés a nap bizonyos időpontjaiban, egyes tevékenységek során, bizonyos tanárokkal vagy bizonyos környezetekben történik?

A fogyatékos tehetséges tanulókat megfelelő kihívásokkal kell ellátni. Nem lehet túlbecsülni a személyes és társadalmi költségeiket, hogy nem fejlesztik potenciáljukat.

Segített ez az oldal? Köszönjük a visszajelzést! Mi a gondjaid? Cikkforrások

• Barkley, R.A. (1990). Attention deficit hiperaktivitási rendellenesség: A diagnózisra és a kezelésre vonatkozó kézikönyvet. New York: Guilford Press.
• Baum, S. M., Owen, S. V., & Dixon, J. (1991). Ahhoz, hogy tehetséges és tanulási fogyatékkal élők legyenek. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
• Cline, S. és Schwartz, D. (1999). A tehetséges gyermekek sokszínű populációja. NJ: Merrill.
• Silverman, L.K. (1989). Láthatatlan ajándékok, láthatatlan hátrányok. Roeper Review, 12 (1), 37-42.
• Thurlow, M. L., Elliott, J. L. & Ysseldyke, J. E. (1998). A fogyatékkal élő tanulók tesztelése. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
• Webb, J.T. & Maker, C. J. (1993). ADHD és a tehetséges gyerekek. ERIC EC Digest E522.
• Whitmore, J. R. és Maker, C. J. (1985). Szellemi tehetség a fogyatékkal élők körében. Rockville, MD: Aspen.
• Willard-Holt, C. (1994). A tehetség felismerése: két nagysebességű, agyi bénulással rendelkező diákok esetenkénti kivizsgálása.