Miért vannak a tehetséges gyerekek gyakran a fókuszban?

A tehetséges gyerekek egyik leggyakoribb mítosza az, hogy ők az osztályteremben élénk szeműek. Ők azok, akik figyelmet fordítanak minden olyan szóra, amelyet a tanár mond és szeret szeretne elvégezni a házi feladatot. Bár ez talán tehetséges gyerekek esetében is igaz, ez messze a tipikus tehetséges viselkedésektől. Valójában sok tehetséges diák teljesen ellentétes módon viselkedik: lehet, hogy figyelmetlen, és gyakran nem csinálják a házi feladatot, vagy megtehetik és elhanyagolják, hogy bekapcsolják.

A tehetséges gyerekek figyelmen kívül hagyásának okai

A legtöbb esetben a gyerekek nem indulnak ki az iskolában, nem figyelnek az osztályra. Valószínűleg az óvodába jönnek, akik szívesen tanulnak és bővítik azt, amit már tudnak. Sajnos, ezek a gyermekek többsége óvodába kerül, olyan információ, amelyet már tudnak. Például egy ötéves, aki már harmadik fokozatban olvas, el kell viselnie a heti "levél" óráit.

Még ha nem is olvasnak, vagy a leckében szereplő információk újak számukra, az átlagosnál gyorsabban tanulnak: az átlag gyerekeknek kilenc vagy tizenkét ismétlődésre van szükségük egy új koncepcióhoz annak érdekében, hogy megtanulják, a világos gyerekeknek hat-nyolc ismétlés szükséges, de a tehetséges gyerekek csak egy vagy két ismétlés után új fogalmakat tanulhatnak.

Mivel a diákok többsége az osztályban átlagos diákok, az osztálytermek általában a tanulási igényeikhez igazodnak. Ez azt jelenti például, hogy még akkor is, ha egy tehetséges gyermek elindítja az óvodát, és nem tudja megtudni, hogyan kell olvasni, szükségtelen egy teljes nap, amely csak az ábécé egyik betűjére költözik. A leckék frusztráló és agyi zsibbadást válthatnak ki.

A tehetséges gyermekeknek sok intellektuális stimulációra van szükségük, és ha nem kapják meg a tanáraiktól, gyakran maguknak nyújtják. Ha a leckék lelkiismeretesekké válnak - zsibbadóan unalmasak, a tehetséges gyermekek elme elgondolkodnak érdekesebb gondolatokkal. Néha ezek a gyerekek úgy néznek ki, mint álmodoznak.Ha az osztályteremben van egy ablak, látni lehet, hogy az ablakon bámulják, mintha kíváncsiak lennének a játékon kívül.

Bár ez igaz lehet, nagyon valószínű, hogy a gyermek figyeli a madarakat, és azon gondolkodik, hogyan repülhetnek, vagy a fák leveléire néznek, miközben leereszkednek a talajra, és azon gondolkodnak, vajon mi teszi, hogy a levelek leesnek a fákról.

Figyelmen kívülálló vagy többfeladatos

Meglepő módon a tehetséges gyerekek továbbra is követhetik azt, amit egy tanár mond, hogy amikor a tanár felkéri egy tehetséges gyermeket, aki úgy néz ki, mintha nem figyelt volna rá, akkor a gyermek minden kérdés nélkül megválaszolhatja a kérdést. Az is lehetséges azonban, hogy a gyermek olyan saját gondolataival foglalkozik, hogy lényegében egy másik világban van, és még akkor sem hallja a tanárt, még akkor sem, ha nevét nevezik.

A tanár számára a gyermek úgy néz ki, mintha nem érdekelne a tanulás, de az ellenkezője általában igaz: a gyermek nagyon érdekli a tanulás, de már megtanulta a tárgyalt anyagot, ezért nem tanul semmit. Ennek következtében a gyermek visszavonul a tehetséges gyermekekhez hasonló gazdag, belső élethez.

Hogyan segítsünk a tehetséges gyerekek középpontjában?

Azok a tehetséges gyermekek, akiket megfelelően megtámadnak, ritkán vannak nehézségeik az osztályban. Sajnos rendkívül nehéz meggyőzni a tanárt arról, hogy a gyermek figyelmen kívül hagyásának oka az osztályban túl kevés kihívás eredménye, nem pedig túl sok.

Azok a tanárok, akik nem ismerik a tehetséges gyerekek szükségleteit, megértik, hogy a koncepciót nem képes felfogni és álmodozni képes gyerekek általában nem értik, hogy a tehetséges gyerekek megértik, mert megértik.

Az első lépés a probléma megoldására, hogy beszéljen a tanárral. A legtöbb tanár azt akarja tenni, ami a legjobb a diákjaik számára, így néha csak egy szó vagy két szó van arról, hogy mit kell a gyermeknek szüksége. A legjobb azonban elkerülni az "unatkozni" és a "tehetséges" szavakat. Amikor a szülők azt mondják a tanárnak, hogy gyermekei unatkoznak, a tanár védekezővé válhat. Végtére is, a legtöbb tanár keményen dolgozik, hogy tanítsa a gyerekeket, és biztosítsa a gyermekeknek szükséges anyagokat.

A tanárok értelmezhetik azt a megjegyzést, hogy egy gyermek unatkozik tanítási képességük kritikájaként, még akkor is, ha a szülő ezt nem hiszi igaznak. Amikor a szülők azt mondják a tanároknak, hogy gyermekeik tehetségesek, a tanárok azt gondolhatják, hogy a szülők gyengített gondolataikat gyermekeik képességeire.

Ehelyett a szülőknek a gyermekükről beszélniük kell magánszemélyekként, és beszélniük kell az egyéni igényekről. Például a szülők elmondhatják a tanárnak, hogy a gyermekeik a leginkább akkor dolgoznak a legjobban, amikor megkérdőjelezik, vagy hogy gyermekeik nagyobb figyelmet szentelnek a munka során. Ha a tanár kétségesnek tűnik, akkor a szülők egyszerűen megkérhetik a tanárt, hogy próbáljon ki egy új stratégiát annak megértéséhez, hogy működik-e.

A lényeg az, hogy a gyermek egyéni igényeire összpontosítsanak tanulóként, és próbáljanak partnerséget építeni a tanárral. A legtöbb tanárnak elmondása, hogy egy gyermek tehetséges, a hangsúlyt az egyéni gyermekektől és a tehetséges gyermekekről általában elmozdítja. Ha egy gyerek tanárának unatkozik, unatkozik, a hangsúlyt a tanár tanítási képességére és az osztálytermi menedzsment képességekre ruházhatja át.