Miért vannak a tehetséges gyerekek házimunka-problémák?

Az utolsó dolog, amit a tehetséges gyermekek szülei szerint a gyerekeknek problémái lesznek a házi feladatok. Végtére is, a tehetséges gyerekek kognitív módon fejlettek és gyorsan tanulnak. Sajnos egyes szülők esetében az egyenes jelentésű kártyák látomásai egy vagy több (vagy akár mindegyik) problémával helyettesíthetők:

• A gyerek elvégzi a házi feladatot, de nem teszi be
• A gyerek azt mondja, hogy az iskolában csinálta, de nem
• A gyermek elhalasztja
• A gyermek rohan és gondtalanul hibázik

Nem szokatlan, hogy egy tehetséges gyermeknek mindezen problémákkal jár. Nehéz motiválni egy gyermeket, hogy végezzen házi feladatot, különösen akkor, ha a gyermek önmagában motivált. Az otthoni feladatok megoldásának első lépése annak megértése, hogy mi okozza őket.

Okai házi feladatok mögött

1. Tanulásban akadályozott
   1. Egy tehetséges, diszlexiás gyermek, hallási feldolgozási probléma vagy más tanulási fogyatékosság nehézségekbe ütközik az iskolában és a házi feladatok elvégzésében. A tehetséges gyermekek nem mentesülnek ezekre a fogyatékosságokra, és az ilyen fogyatékosságok tanulásra gyakorolt ​​hatását ezután tükrözi a házi feladatuk, beleértve a megakadályozást. A nem diagnosztizált fogyatékkal bíró tehetséges gyermekek zavarba hozhatók, és zavarhatják azokat a problémákat, amelyeknek megértési koncepciójuk van, vagy házi feladataik elvégzésére. Sokkal kevésbé pszichológiailag és érzelmileg fenyeget, hogy elkerülje a házi feladat elvégzését, mint amennyit meg kell tennie, és nem képes rá. Ha egy gyerek nem próbálja meg, akkor könnyen meg tudja győzni magáról, hogy ha elvégezte a házi feladatot, jól csinálta volna.
2. szétzüllesztés
   1. A tehetséges gyermekek, akik nem szervezettek - és ez nagy számban van - nehezen csinálják a házi feladatokat, mert elhanyagolták a feladatot, elfelejtették a könyv vagy munkalap otthonba vinni, vagy elfelejtették az esedékességet. A napi tervezők nem segítenek ezeknek a gyerekeknek, mert elveszítik, eltéveszti vagy elfelejtik azokat. Ha sikerült minden szükséges anyagot eljuttatni a megfelelő napon, akkor elfelejthetik iskolába járni, vagy iskolába járni, de nem tudják megtalálni a hátizsákukban, vagy az íróasztalukban vagy szekrényükben az iskolában, ahol eltűnik a félév vagy a tanév vége felé.
3. perfekcionizmus
   1. A perfekcionisták gyermekei gyakran vonakodnak befejezni a házi feladatot, mert nem érzik eléggé. Ha nem felel meg a szabványoknak, amelyek általában elég magasak, frusztrálódhatnak. Idővel késlekedhetnek, hogy elkerüljék a frusztrációt. A perfectionist gyerekek befejezhetik házi feladatukat, de elhanyagolhatják, hogy befordulnak, mert nem elégednek meg vele, vagy nem érzik úgy, hogy tükrözi valódi képességeiket, és nem akarják, hogy tanáraik megtekinthessék és értékeljék. A perfectionisták is úgy döntenek, hogy kevés erőfeszítést tesznek a munkájukba, mivel ezután racionalizálják a tökéletesség hiányát az erőfeszítések hiánya miatt.
4. A kihívás hiánya
   1. Az olyan munka, amely nem izgalmas vagy ösztönző, annyira fárasztó lehet, hogy a tehetséges gyerekek elkerüljék minden áron. A feladatok minden gyermek számára optimálisan kihívást jelentenek. Ez azt jelenti, hogy nem szabad túl könnyű vagy túl nehéz. A túl nehéz feladatok szorongáshoz vezethetnek, míg a túl könnyű feladatok az unalomhoz vezethetnek. Mindkét esetben a gyerekek nehezen tudnak koncentrálni a feladatra. Elkerülik a feladatokat annak érdekében, hogy elkerüljék a kellemetlen érzést - vagy a szorongást vagy az unalmat -, amely vele jár. Amikor a gyerekeknek túl nehéz feladatokat kapnak, segíthetnek a fogalmak elsajátításában vagy a feladat elvégzésében. Ha azonban a feladatok túl könnyűek, nincs szükség segítségre; a gyermekek egyszerűen elvárják, hogy teljesítsék a feladatokat, annak ellenére, hogy az unalom ugyanolyan nehézkes feladat, mint a szorongás. Néha a gyerekek sikeresen teljesítik a fókuszt ahhoz, hogy elvégezzék a házi feladatot, de rohanni fognak rajta, hogy ez megtörténjen, és ennek eredményeképpen számos gondatlan hibát követnek el.

Hogyan lehet megoldani a házi feladatokat?

1. Segítség a fogyatékossággal kapcsolatos tanuláshoz
   1. A tehetséges, tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknek problémái lehetnek a házi feladatokkal kapcsolatban. Mint minden tanulási fogyatékossággal élő gyermek, a tehetséges gyermekeknek meg kell tanulniuk a fogyatékosság kezelésére, és speciális tanulási stratégiákra és osztálytermi szállásokra van szükségük annak érdekében, hogy képesek legyenek a képességük szintjén dolgozni.Fontos azonban felismerni, hogy a tehetséges gyerekeket gyakran rosszul diagnosztizálják az olyan rendellenességekkel, mint az ADHD, a bipoláris és az ODD (ellentétes mellékhatások), néhány tanulási nehézség az IQ és az eredményszubteszt pontszámokon keresztül. egy olyan pszichológus, aki ismeri és tapasztalja a tehetséges gyerekekkel való munkát, és fontos megérteni, hogy a házi feladat problémái sok okot jelenthetnek, és nem feltétlenül kell a fogyatékosságot keresni.
2. Segítsen a gyermekek megszervezésében
   1. Néhány gyermeknek problémái vannak a házi feladattal, mert elfelejtik bevinni, elfelejti a könyveket, amire szükségük van, elfelejtenék visszavenni az iskolába, vagy elfelejtenék, amikor az esedékes. Ha mindezekre emlékeznek, akkor elveszíthetik a házi feladatot, ami végül felmerülhet - a tanév végén, amely számtalan más papíron van feltöltve a gyermek asztalán vagy szekrényében.
   2. Eileen Bailey, a korábbi ADD / ADHD szakértőnek volt néhány kiváló javaslata arra, hogy segítsen a gyerekeknek szervezni. Bár a legtöbb tehetséges gyereknek nincs ADD / ADHD-ja, néhánynak segítségre van szüksége a munkájuk szervezésében. Az egyik javaslat az előkészítés kosara. A gyerekek házi feladatot és könyvet cserélnek egy kosárba, amikor hazaérnek az iskolából, vegyük ki a kosárból, amikor itt az ideje a házi feladat elvégzésére, majd tegye vissza a kosárba, amikor elkészült. Reggel minden, amire szükségük van, egy helyen van, készen arra, hogy iskolába járjon.
   3. Miközben gyermeke elintézheti a házi feladatot, és elveszi az iskolába, nincs garancia arra, hogy gyermeke bekapcsolja azt. Mit tehet annak érdekében, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a házi feladat bekapcsolódott? Egy különálló rekeszekkel ellátott műanyag, bővülő mappa jó módja annak, hogy segítsenek a gyerekeknek nyomon követni a beavatkozni kívánt munkát. Minden egyes rekesz címkézhető úgy, hogy a gyerek tudja, hol van a házi feladat az egyes osztályok számára. A bővítő mappát az előkészítő kosárral együtt lehet használni. Amikor a házi feladat elkészül, ahelyett, hogy csak a kosárba helyezi, elhelyezhető a kosárban tárolt kiterjesztő mappa megfelelő rekeszébe.
   4. Ezek a technikák a tizenévesek és a kisgyermekek számára is jól működhetnek, de a tizenévesek is megtalálhatják az elektronikus rendezőt, például a tenyérpilótát. A tizenévesek szeretik az elektronikus szerkentyűket, ezért motiváltabbak lehetnek elektronikus munkájuk nyomon követésére. Ez kiküszöböli a különböző helyeken írt feladatokat, beleértve a kis papírdarabokat is. Ez azonban nem feltétlenül jó választás azoknak a gyerekeknek, akik többet veszítenek a házi feladatuknál.
3. Állítsa be a napi időt házi feladat elvégzéséhez
   1. A tehetséges gyerekek sokszor a házi feladatokon keresztül futnak, ami túl könnyű számukra. Szeretettel várják, hogy elintézhessék, hogy továbblépjenek érdekesebb és ösztönzőbb tevékenységekbe. Ennek a problémának az egyik megoldása, hogy naponta legyen beállítva a házi feladat elvégzésére. Ezt az időt kell használni annak tanulmányozására, hogy a gyermeknek házi feladata van-e vagy sem. Amikor a gyerekeknek házi feladatuk van, tudják, hogy meg kell tennie ezt az időt. Ha a házi feladat csak tizenöt percet vesz igénybe, és a hozzárendelt tanulmányi idő egy óra, akkor a hátralévő időt további tanulmányokkal kell kitölteni.
   2. A gyermekek további tanulmánya lehet dúsítási tevékenység. Például, ha egy gyermeknek van egy feladata a Római Birodalom kiterjesztésének térképét rajzolni, akkor írt egy esszét a rómaiakról, vagy írhatnak egy rövid történetet egy képzeletbeli római katonáról. Amint a gyerekek tudják, hogy be kell tölteniük a kijelölt tanulmányi időt, kevésbé hajlamosak lesznek a házi feladatukon átmenni, csak azért, hogy megtegyék, és továbblépjenek más tevékenységekre.
   3. A napi tanulmányi időnek minden nap azonosnak kell lennie. A szülőknek meg kell beszélniük a lehetőségeket a gyermekeikkel, hogy a gyerekek némi kontrollt kapjanak. Például a gyerekek úgy dönthetnek, hogy elvégzik a házi feladatukat közvetlenül az iskolai iskola után, vagy a vacsora után dönthetnek. Fontos azonban, hogy minden nap ugyanaz legyen az idő. A gyerekek nem választhatják azt, hogy egy nap után iskolába járnak, majd a vacsora után másnap, hangulattól függően.
   4. Bár a házi feladatnak minden nap azonosnak kell lennie, a gyerekeknek, akik részt vesznek a tanórán kívüli tevékenységekben, összetettebb ütemezésre lehet szükség. A hétköznapokon rögtön az iskolába járnak házi feladatok, mivel tánccsoportjuk van vacsora után, de a többi napi vacsora után házi feladatot fog végezni. Más szóval, az ütemtervnek konzisztensnek kell lennie, és nem a napi hangulatokon kell alapulnia. Nemcsak a gyerekek tanulják meg, hogy fontos a házi feladat ütemezési ideje, hanem megtanulják a szükséges időgazdálkodási készségeket is.
4. Beszélj a tanárokkal!
   1. Ideális esetben a tanárok fel fogják ismerni, hogy nagyobb kihívást jelent a házi feladat, és hajlandóak lesznek biztosítani. Azonban ha egy gyermeknek olyan problémái vannak, hogy házi feladatot végeznek és olyan sokáig fordulnak, hogy szokássá váltak, más stratégiákra lehet szükség az iskolában, függetlenül attól, hogy a tanárok nagyobb kihívást jelentenek-e vagy sem. Egyes iskoláknak házi forródrótjaik vannak, amelyeket a szülők a házi feladatokról tudhatnak. Ezenkívül egyes tanárok rendelkeznek weboldalakkal, ahol feladatokat küldnek. A szülők megvizsgálhatják gyermekeik tanárait, hogy lássák, létezik-e ilyen forródrót, és ha igen, akkor mit jelentenek a tanárok mellékállomási száma a forróvonalnak. A szülők is ellenőrizhetik a weboldalakat, és megkaphatják a webcímet.
   2. A szülők is szervezhetnek egy tanárral, hogy napilapokat írjanak a házi feladatról. Minden nap egy gyerek ír le házi feladatot, és a tanár aláír egy papírt, még akkor is, ha nincs házi feladat. A gyerekek nem mondhatják, hogy nincs házi feladatuk. Azokon a napokon, amikor a gyerekeknek nincs házi feladatuk, még mindig el kell tölteniük a kijelölt házi feladatukat.Ahhoz azonban, hogy ez a rendszer működjön, a gyermekeknek és a szülőknek meg kell állapodniuk arról, hogy nem jelentettek be aláírt házi feladatot.

A jó tanulási szokások fontosak az iskola sikere szempontjából, és ezek a stratégiák segíthetnek ezeknek a szokásoknak a fejlesztésében.