1: 1 segíti az autista hallgatók támogatását

Game Theory: Solving Raticate's "DEATH" (Pokemon Red and Blue) (December 2024)

Az Egyesült Államokban a fogyatékkal élők oktatásáról szóló törvény kimondja, hogy az autizmussal és más fejlődési rendellenességekkel rendelkező gyermekeket a lehető legkevésbé korlátozó környezetbe kell helyezni. Az iskolában a legkevésbé korlátozó környezet természetesen egy szokásos osztályterem.

Sok iskolai körzet aggasztja, hogy egy általános iskolai osztályban egy autista gyermek zavaró lesz, vagy nehezen fogja követni a tanár utasításait, és így 1: 1 segélyt nyújt a gyermek támogatására, és segíti neki az általános tantervhez való hozzáférést. Néha egy 1: 1 segéd is rendkívül hasznos; más esetekben azonban a segítő valójában akadály. A szülőként eldöntheti, hogy a gyermeke részesülhet-e az általános oktatási osztályban aide-nál, vagy lehet, hogy jobb lenne egy speciális osztályteremben vagy privát környezetben.

Miért küzd az általános iskolai tanterem az autista hallgatók számára

Gyakran előfordul, hogy az autizmussal rendelkező kisgyermekek rendes osztályteremben tudnak kezelni. Az óvodai csoportok tipikusan kicsi, általában több felnőtt áll rendelkezésre, és az óvodai tanárok nagyon kis gyerekeket várnak különböző sebességgel, és nagyon különböző szintű érzelmi kontrollokat mutatnak. Az autista kétéves, aki "megrongálódott", nem szörnyűen különbözik egy tipikus kétéves korától, aki "türelmű". Ha egy autista óvodás agresszívvá válik, még egy kicsi, képzetlen felnőtt is szállíthatja ezt a gyermeket egy másik szobába, amíg megnyugszik.

Nagyon fiatal korból (gyakran az 1. fokozatig) kezdve a hallgatóknak hosszú ideig kell ülniük, hallgatniuk és válaszolniuk kell egy csomó beszélt oktatásra, kölcsönhatásba lépniük az osztálytársakkal, együttműködniük összetett menetrendekkel, pozitívan reagálniuk a hangos harangok és zsúfolt folyosók, és - legnehezebbek - megtanulják, hogy az imitáció révén hogyan lehet „tipikus” gyerek a strukturálatlan társadalmi környezetben, mint például az ebéd és a mélyedés.

Röviden, az iskola csaknem a legnagyobb kihívást jelentő környezetet jelenti a verbális készségeket veszélyeztető személy számára, nem tanul az utánzáson keresztül, és könnyen megzavarja az átmenetek, a hangos zajok és a strukturálatlan helyzetek, amelyekben az elvárásokat nem határozzák meg és nem magyarázzák.

Mely diákok kaphatnak 1: 1 támogatást egy általános iskolai osztályban

Elméletileg az IDEA-törvény alapján minden fogyatékossággal élő gyermeket be kell vonni a tipikus tantermekbe. A gyakorlatban ez nem mindig lehetséges, praktikus vagy kívánatos. Az a személy, aki nem tud megtanulni beszélni, olvasni vagy írni, valószínűleg nem jut el egy osztályteremből, ahol a beszéd, az olvasás és az írás az egyetlen eszköz a kommunikáció vagy a tanulás kifejezése minden más diák számára. A súlyosan veszélyeztetett beszéd, tanulás, kognitív vagy viselkedési készségű gyerekek ezért gyakran speciális tantermekbe kerülnek, kis tanulási csoportokkal, speciálisan képzett tanárokkal és adaptált oktatási eszközökkel.

De mi a helyzet a gyermekkel, aki képes olvasni, írni és beszélni, de aki is autista? Ha az adott személy "speciális" vagy "általános" osztálytermi környezetben van?

Mivel a törvény elrendeli, hogy az általános tanterem előnyben részesül (és sok család inkább kedveli a befogadás eszméjét), a közepes és magas működésű autizmusos gyerekek gyakran egy tipikus osztályteremben helyezkednek el. De még akkor is, ha egy autista gyermek világos és verbális, valószínűleg nehézségekbe ütközik az érzékszervi kihívásokkal, a végrehajtó működéssel és a "rejtett tantervvel", amely magában foglalja a viselkedés minden íratlan szabályát, amelyet a legtöbb gyermek a megfigyeléssel és utánzással tanul. Ahhoz, hogy egy ilyen hallgatót egy tipikus környezetben támogasson, sok iskola 1: 1 segélyt nyújt: egy olyan személy, akinek a teljes fókuszának célja, hogy segítsen egy gyermeknek, hogy „hozzáférjen az általános tantervhez”.

Attól függően, hogy melyik államban él, az 1: 1-es segédek kötelesek vagy nem kell, hogy rendelkezzenek kollégiumképzéssel vagy autizmussal kapcsolatos képzésükkel (bár mindegyiknek szüksége van valamilyen alapképzésre). Semmilyen esetben nem várható, hogy ténylegesen tanítsák a diákokat, akikért felelősek.

1: 1 segíti az autista hallgatók támogatását

Pontosan mit tegyenek az 1: 1 segédeszközök az autizmussal rendelkező gyermekek támogatására? A válasz minden helyzetben változó, de itt van néhány módja annak, hogy egy segítő segítsen egy autizmussal rendelkező gyermeknek egy általános oktatási környezet részeként:

Segítségnyújtó segítheti a gyermekét, hogy a tudósok számára összpontosítson, segítve megtalálni a megfelelő könyvet vagy oldalt, kövesse az utasításokat, emelje fel a kezét, stb.
Segítségnyújtó segíthet a gyermeknek viselkedésének kezelésében egy viselkedési szakember által létrehozott viselkedési terv végrehajtásával.
Segíthet segíteni a gyermeknek abban, hogy menetrendjét tárgyalja különböző osztályokba és / vagy terapeutákba utazva.
Segítségnyújtó támogathatja a gyermek szociális tanulását a csoportos játék vagy a beszélgetés ösztönzésével a strukturálatlan környezetben, mint például játszóterek vagy ebédlőhelyek.
Segítségnyújtó segítheti gyermeke terapeutait azáltal, hogy adatokat gyűjt a viselkedésről az egész iskolai napon.
Segítséget nyújthat az Ön számára, ha igazán tájékozott információkat nyújt az Ön gyermekének az iskolai környezetben való napi tapasztalatáról.

Miközben tényleg „nem kellene” mondania a nehéz tanárokról vagy az osztálytársakról, sok esetben a segítő a szülő legjobb információforrásává válik arról, hogy mi történik az iskolában. Ő is nagy támogatási rendszer lehet a gyermeke számára. Ne feledje azonban, hogy az 1: 1 segédeszközök egyáltalán nem egyenlőek: az idei csodálatos támogató személyt a jövő évi szociális pillangó helyettesítheti, aki úgy látja magát, mint tanítói támogatást az egész osztály számára.

Miért választhatsz, hogy mondd "Nem" egy 1: 1-es segédre?

Mindig érdemes „igen” -et mondani egy 1: 1-es segédre néhány hónapos próbaidőszakra. Néha azonban a segítő annyi problémát teremt, mint amennyit megold. Ennek oka, hogy két iskola, tanterem, segéd vagy autista diák nem azonos - és még egy olyan segéd is, aki tavaly jól dolgozott a gyermekével, ebben az évben nagy nehézségekbe ütközhet. Íme néhány probléma, amely akkor fordulhat elő, ha gyermeke 1: 1 segédprogrammal dolgozik:

A segéd a gyermek tanárának helyére léphet. Ha gyermeke tanára nagyon gyorsan mozog, és nem biztosítja a megkülönböztetett oktatást, a gyermeke elvesztheti a tudományt. Amikor ez megtörténik, a segítőnek a tanár helyett utasításokat kell adnia. Ez nyilvánvalóan nem a befogadás célja.
A segítőnek nehézségei lehetnek a gyermek viselkedésének kezelésében az osztályteremben. Néhány segítőt, tanárt és osztálytársat könnyen megzavarnak az autista megvilágítás vagy más viselkedés. Sok segítő látja szerepüket a tanár segítésében, nem pedig gyermekének bevonásával; ennek eredményeként egyszerűen elveheti a gyermeket a szobából minden alkalommal, amikor másképp cselekszik. Ennek eredményeként természetesen megtanulja a tanulást.
Gyermeke és segédje nem érheti el. Nem minden segítő jó egyezés minden gyermek számára. Ha gyermeke és segítője nem szeretik egymást, az iskolaév valószínűleg gyorsan szétesik. Kérhet egy helyettesítőt, de nehéz lehet a váltást elvégezni, ha az iskolai év folyik.
Ön és gyermeke segítője különböző filozófiákat tartalmazhat.A legtöbb segítőnek legalább néhány alapképzése van az autista gyerekekkel való munkavégzésben. Más szavakkal, megtanítják őket arra, hogy valamilyen juttatást nyújtsanak egy jól elvégzett munkaért (cookie-k, extra idő kedvelt tevékenységek elvégzése stb.). Előfordulhat azonban, hogy nem akarja, hogy gyermeke díjat szerezzen az ülésekért, a megfelelő válaszadásért, vagy az osztálytársa nem. Nagyon nehéz lehet a gyermek segédje átképzése az iskolai év során, különösen, ha a kerület támogatja filozófiájukat.
A gyermeknek szüksége lehet egy másik beállításra. Az általános iskolai tantermek nagyok, hangosak és gyorsan mozognak. Gyakran hangsúlyozzák az együttműködést, a kommunikációt és a szocializációt. Ha ez a helyzet, akkor egyszerűen a rossz környezet a gyermek számára.