A közös figyelem javítása az autizmussal élő gyermekeknél

Ha van autizmussal rendelkező gyermeked, talán hallottad, hogy a terapeuta elmondja, hogy gyermekednek valamilyen „közös figyelemre” van szüksége. Ha megértjük, hogy az autizmusban miért károsodhat a közös figyelem, és hogyan segítheti gyermekének szociális elkötelezettségét és kapcsolatait, és hogyan segítheti a gyermek terapeutáját.

Miért fontos a közös figyelem

Egyszerűen fogalmazva, a közös figyelem ugyanaz, mint a közös figyelem. Amikor Ön és gyermeke együtt egy könyvet olvas, a "közös figyelmet" fizeti a képekre. Amikor elolvasod a könyvet, és gyermeked az ujjaival játszik, a szobán körbejárva, vagy az ablakon repülő madár észrevételével, olvashatsz a gyermekednek, de te és a gyermeked nem osztanak közös figyelmet.

Nagyon nehéz lehet az autizmussal rendelkező gyermeknél közös figyelmet készíteni, de a beszélgetés vagy a tevékenység egy másik személy mellett való részvétele rendkívül fontos a gyermek jövőbeli társadalmi, tudományos és hosszú távú sikeréhez. Ugyanilyen fontos, hogy a közös figyelem az első fontos lépés az utánzás felé, amely az egyik legfontosabb fejlesztési eszköz a kisgyermekek számára.

Miért nehéz az autizmussal élő gyermekek számára közös figyelem

Ellentétben a tipikusan fejlődő gyermekekkel, vagy akár hasonló betegségekkel küzdő gyermekekkel, mint például az ADHD-val, az autizmusos gyermekeket gyakran jobban érdekli a saját gondolataik és érzéseik, és más emberek vagy akár a külvilág is. Amint azt az "autizmus" kifejezés magában foglalja, a spektrumon élő emberek inkább inkább befelé, mint kifelé koncentrálnak, bár ez nem feltétlenül problémát jelent az idő múlásával, ez korlátozhatja a gyermekek tanulási képességét az utánzáson keresztül, a játék és a szociális készségek fejlesztése, és olyan tanulási helyzetben való részvétel, mint például egy osztályteremben.

Hogyan lehet javítani a közös figyelmet

Elég kevés terápiás technikák segítik az autizmussal élő gyerekeket a közös figyelemfelismerő képességeken, és mindez azzal a gondolattal kezdődik, hogy a valódi közös figyelem csak akkor fordul elő, ha mindkét fél aktívan szeretné ugyanazt a figyelmet fordítani.

Az alkalmazott viselkedési terápiát (ABA) sikeresen alkalmazták közös figyelem készítésére, de a fejlődési és játékterápiák, beleértve a kapcsolatfejlesztési beavatkozást (RDI) és a lebegési időt, még hatékonyabbak lehetnek.

Míg a közös figyelemfelkeltés hiányának kezelésében nincs sok kutatás a viselkedési és a fejlődési terápia eredményeinek összehasonlítására, a szülőknek sokkal szórakoztatóbbak lesznek a gyerekekkel a játékon keresztül.

Ha egy nagyon fiatal gyermekkel közös figyelmet szentel, fontos, hogy először kitaláljuk, hogy milyen valószínűséggel vonja be őket. Számos autizmussal rendelkező gyermek jól reagál a gyengéd csiklandozásra, a hajsza játékokra, a buborékfeltöltésre és más szórakoztató, érzékszervi, nyílt végű tevékenységekre. Ezek nagyszerű átjárók lehetnek az oda-vissza játékhoz és a megosztott tevékenységekhez, mint például a blokkokkal rendelkező épület.

Keresse meg a terapeuta útmutatását, aki tapasztalattal rendelkezik autizmussal élő gyerekekkel. Együtt létrehozhat egy olyan tervet, amely segít a gyermeknek, hogy maximalizálja figyelmét, és vegyen részt veled, másokkal és környezetével.

• Részvény
• megfricskáz
• Email
• Szöveg

Segített ez az oldal? Köszönjük a visszajelzést! Milyen aggályai vannak? Cikk forrásai

• Bottema-Beutel, K., Yoder, P. J., Hochman, J. M. és mtsai. A támogatott közös elkötelezettség és a szülő kifejezések szerepe a nyelv és a társadalmi kommunikáció fejlesztésében autizmus spektrumú rendellenességű gyermekeknél. J Autism Dev Disord, 2014. 44: 2162.
• Gulsrud, A. C., Hellemann, G. S., Freeman, S. F.N. és Kasari, C. Két-tíz év: a közös figyelem fejlődési pályái a gyermekeknél Az ASD-vel, akik célzott szociális kommunikációs beavatkozásokat kaptak. Autism Res, 2014, 7: 207–215. doi: 10.1002 / aur.1360
• Warreyn, Petra és mtsai. Nézze meg, mit látok, tegyek úgy, mint én: A közös figyelem és az utánzás előmozdítása az autista spektrum zavarú óvodásokban. Gent Egyetem, Belgium. 2014. augusztus. Térfogat: 18 szám: 6, oldal (ok): 658-671