Hogyan segítsünk a gyermekeknek a mesteri orientáció fejlesztésében?

A mesteri orientáció úgy hangzik, mint egy bonyolult fogalom, de egyszerűen arra utal, hogy egy gyermek vágya arra, hogy kompetenciává váljon egy feladaton. A nagy mesteri orientációjú gyerekek kiemelkednek. A szülőknek és a tanároknak nem kell kényszeríteniük ezeket a gyerekeket, hogy tanuljanak. Ehelyett ezek a diákok az iskolában tanulni akarnak, csak azért, mert egyre jobban képzettek lesznek.

Mi állítja a diákokat a mesteri orientáció mellett

A mesteri orientációval rendelkező diákok az ifjúság kiválasztott csoportjához tartoznak, akiket nem elsősorban külső jutalom motivál. Sok tehetséges gyermeknek ez a tulajdonsága. Ráadásul azok a gyerekek, akik nagy mesteri irányultsággal rendelkeznek, általában nagy belsõ motivációval vagy viselkedéssel rendelkeznek, amelyet a belsõ jutalmak hajtanak. Ez ellentétben áll az extrinsic motivációval vagy viselkedéssel, amelyet a külső előnyök vagy a büntetés félelme okoz. Az extrinsic motivációval rendelkező diákok a gondolkodásmódot teljesítményorientáltnak nevezik.

Iskolai környezetben a nagy mesteri orientációjú gyermekek tanulni akarnak tanulni. Ők nem foglalkoztatják a teljesítményüket (vagyis az osztályzatukat vagy a tanár jóváhagyását), és továbbra is dolgoznak az iskolai feladatokon, még akkor is, ha rossz visszajelzést kapnak. Valójában üdvözlik a kihívásokat és az új tanulási tapasztalatokat. A kutatások azt mutatják, hogy a mesterkedés iránya javíthatja a gyermek tudományos teljesítményét mind rövid, mind hosszú távon.

Milyen diákok a mesteri orientációval?

A nagy mesteri orientációjú gyerekek szintén úgy vélik, hogy a kemény munka sokkal többet jelent, mint a veleszületett tulajdonságok, például az intelligencia. Ellentétben lehetnek a tehetetlen tanulókkal, akik azt gondolják, hogy ha nem "elég okosak", akkor nem is próbálhatják meg, mert soha nem fognak sikerülni.

Ezek a kockázatkerülő gyermekek túlságosan félnek attól, hogy alkalmatlannak tűnnek ahhoz, hogy a növekedéshez szükséges lépéseket megtegyék. Azt is hajlamosak arra, hogy az intelligenciát rögzítettnek tekintsék, míg a mesteri orientációval rendelkező diákok úgy vélik, hogy az intelligenciát ápolhatják és fejleszthetik. Az ilyen diákok valószínűleg magasabb pontszámot keresnek, még a baj előtt is.

A pszichológusok azt mondták, hogy a mesterkedés iránya pozitívabb, mint a teljesítményorientáció, mert elősegíti a gyermekek rugalmasságának érzetét, lehetővé téve számukra, hogy kudarcokkal vagy kudarcokkal járjanak. A mesteri orientáció segíthet a diákok minden évfolyamon - az általános iskolától az egyetemig.

Hogyan segíthetik a szülők és a tanárok a mesteri orientáció ösztönzését?

A mesterkedés orientációját a pozitív szülői technikák és a szülői részvétel ösztönözheti az oktatásban. A szülők és a tanárok egyaránt ápolják a diákok mesteri irányultságát azáltal, hogy olyan gyermekfeladatokat adnak, amelyekre törődnek, és olyan feladatokat, amelyek kihívást jelentenek, de elérhetők számukra. A cél az, hogy a hallgatók egy bizonyos képességet vagy leckét elsajátítsanak, nem pedig számukra, hogy egy bizonyos jelet vagy pontszámot szerezzenek a feladat elvégzéséhez.

A tanárok ösztönözhetik a mesteri irányultságot azáltal, hogy megváltoztatják az osztálytermi struktúrát, és a gyermekeknek olyan tanulási stratégiákat biztosítanak, amelyek szükségesek ahhoz, hogy motiváltak legyenek az önmotívus helyett. A tanároknak dicséretet kell adniuk egy diák erőfeszítésének, ha kitűnnek egy leckében, és konstruktív kritikát kínálnak, ha munkájuk javulást eredményez. Az oktatóknak elsősorban dicséretet kell készíteniük, amikor a diákok kihívó feladatokat töltenek be.

A tanárok tájékoztathatják a tanulókat arról, hogy a hibák a tanulási folyamat részét képezik. Azt is meg kell tanítaniuk a hallgatóknak, hogy az akadémiai siker elsősorban az erőfeszítésekről szól.