Gyermekek oktatási lehetőségei az autizmus spektrumán

Mint az autizmus világában, a jó oktatási program meghatározása az egyéni gyermek szükségleteitől függ. Így, bár vannak olyan elemek, amelyek valószínűleg pozitívak lehetnek az autizmussal rendelkező gyermekek számára, az alsó sorban a gyermek egyéni erősségei és kihívásai vannak, és azt, hogy "kattintanak" a tanárukkal és a beállításokkal.

Annak érdekében, hogy a dolgok még érdekesebbé váljanak, a szolgáltatások és programok valószínűleg az iskolai körzetben és az egyes régióktól eltérőek lesznek. Az egyik állam stresszérzékelheti az érzékszervi integrációs terápiát, míg egy másik erős az Applied Behavior Analysis-ban, és mivel az autista oktatásban nincs „arany standard”, a gyerekek felkínálják a potluck-ot. Eközben a különböző családok is rendelkezhetnek speciális preferenciákkal a terápiás és oktatási megközelítések tekintetében, amelyek nagymértékben különböznek a körzetektől és a régióktól régiókig.

Mindez azt mondta, itt vannak néhány alapvető elem, amely kritikus fontosságú az autista hallgatók sikeres oktatási programjában:

• Gyermeke tanárának (akár egy speciális edzőnek, akár egy tipikus tanári tanárnak) egyaránt rendelkeznie kell az autista gyermekekkel való munkavégzéssel kapcsolatos képzéssel és tapasztalattal.
• Gyermeke tanárának mind az implicit, mind a kifejezetten támogatnia kell az iskolaigazgatást. Képesnek kell lennie arra, hogy szükség esetén hozzáférjen az erőforrásokhoz, a képzéshez és az anyagokhoz.
• A gyermek tanárának képesnek kell lennie (képességeire és erőforrásaira és az iskola politikájára), hogy módosítsa a program és a tantervet a gyermek igényeihez és erősségeihez az Ön gyermeke IEP (egyénre szabott oktatási program) alapján.
• Képesnek kell lennie látni a gyermek osztálytermi használatával kapcsolatos különböző tanítási stílusok bizonyítékát.
• Más tanároknak, beleértve az edzőtermet, a könyvtárat és más speciális tanárokat is, képesnek kell lenniük hozzáférni a forrásokhoz és támogatásokhoz, amikor gyermekükkel dolgoznak.
• Bizonyítékot kell szereznie arról, hogy a tanulókat akadémiai és társadalmi szempontból is megkérdőjelezik és támogatják.
• A támogató terápiáknak, mint például a beszéd, a fizikai és a foglalkozási terápia, a helyszínen és a felár ellenében rendelkezésre állnak.

Oktatási lehetőségek az autista gyermekek számára: Kérdések

Érvényesítésére? Befogadás? Speciális igények? Állami iskola? Magániskola? Melyik a legjobb a gyermeked számára? A válasz természetesen az - minden függ! Néhány kérdés, amelyet figyelembe kell venni az opciók elgondolásakor, a következők:

• Az autista gyermeke verbális és elfoglalt?
• Milyen akadémiai készségei vannak?
• Kezelheti a nagy csoportokat?
• Tetszik jól a sok érzékszervi bemenettel?
• Vajon nehézségekbe ütközik?
• Nehéz ideje volt a múltban jellemző osztálytermekben?
• Milyen programokat kínál az Ön állami iskolája?
• Mennyire felelnek meg a helyi programok a gyermek igényeinek és képességeinek?
• Vannak helyi magán- vagy charteropciók, amelyek logisztikai és pénzügyi szempontból érthetőek a családod számára?

Mi a törvény előírja az iskolai körzetet

Ha az Egyesült Államokban él, a fogyatékkal élők oktatási törvénye (IDEA) előírja, hogy az Ön körzetének biztosítsa a "legkevésbé korlátozó környezetet" gyermeke oktatásához. Ez azt jelenti, hogy ezeket a lehetőségeket úgy kell figyelembe venniük, mint a mainstreaming-et, mielőtt döntést hoznának (az Ön részvételével) egy speciálisabb környezetben.

Természetesen úgy dönthet, hogy gyermeke jobban van egy speciális környezetben, de ha úgy dönt, hogy az állami iskolákkal dolgozik, bizonyára be kell bizonyítania, hogy a mainstream beállítás nem működik, mielőtt magán- vagy szakterülethez folyamodna.

A mainstreaming és az autizmus

A mainstreaming egy kissé régimódi kifejezés (az újabb kifejezés a "befogadás"). A mainstreaming kifejezés használatakor általában olyan beállítást ír le, amelyben a gyermeke egy tipikus osztályterem része, minimális kiegészítő támogatással. Bizonyos szálláshelyek helyben lehetnek, de általában gyermeke várhatóan megfelelően fog viselkedni egy nagy csoportban, ellátogatni egy tanárhoz, és munkát végezhet a besorolási szinten vagy annak közelében.

Az általános érvényesítés általánosságban a legjobban a gyermekek, akik magasan működnek, és legalábbis közepesen szociálisak. Különösen nehéz lehet azoknak a gyerekeknek, akik nem verbálisak, nagyon idegesek, vagy stresszhatás alatt járnak el.

A befogadás és az autizmus

A befogadás az "új fangled" kifejezés, amely általában ugyanaz, mint a "mainstreaming támogatással". Az az elképzelés, hogy az autista gyerekek a tipikus gyerekek osztályába tartoznak, de jelentős sikereket érhetnek el, hogy sikeresek legyenek. Néhány támogatási lehetőség tartalmaz egy 1: 1-es segédet, adaptált tantervet, speciális társadalmi csoportokat és így tovább.

Sok szülő inkább a befogadást részesíti előnyben, mint egy kompromisszumot egy speciális szükséglet osztály és a nem támogatott érvényesítés között. És valóban, a beilleszkedés fantasztikus lehetőség lehet a megfelelő beállításban.

Van azonban néhány lehetséges hátránya a befogadásnak. Például az autista gyerekek egy tipikus osztályban szenvedhetnek megfélemlítéssel és ugratással. Ha a gyermeknek 1: 1-es segédje van, a tanár láthatja az autista gyermeket "gondozottnak", és a többi diákra összpontosít. Ha a gyermeknek van egy adaptált tanterve, akkor azt a segítő, és nem a képzett, hitelesített tanár taníthatja neki.

A különleges szükségletek osztálya

Gyakran az autista gyerekeket egy általános speciális iskolai osztályban helyezik el a helyi állami iskolában. Ez az opció jól működik, ha a tanár magasan képzett és tapasztalt az autista gyermekek oktatásában. A csoportok általában kisebbek, több lehetőségük van a szociális készségekkel való foglalkozásra, és a speciális szükségletek osztályai általában minden iskolai tevékenységben és eseményben szerepelnek.

A speciális igényű tantermek azonban általában olyan tipikus társadalmi fejlődésű gyerekek számára készültek, akiknek nehéz idő van a tudósokkal. Az autista gyerekeknek gyakran pontosan az ellenkezője van: viszonylag kényelmesek az akadémikusokkal, de kemény idővel rendelkeznek a szociális készségekkel. Ennek eredményeképpen a speciális tantermi osztályban kínált program teljesen rossz lehet a gyermeke számára.

Autisztikai támogató tantermek a közoktatásban

Néhány nagyobb körzet és regionális oktatási ügynökség szakosodott autista támogató osztályokat kínál a közönséges iskolákban. Ezeket az osztályokat az autista gyermekek különleges igényeinek kielégítésére tervezték, és az autizmus és az oktatás területén képzett tanárok és segédmunkatársak állnak.

Az autista támogató tantermeknek számos nagy előnye van: általában nagyon kicsi, magas felnőtt-gyermek arány. Támogatásokat nyújtanak, például vizuális taneszközöket, amelyek kifejezetten az autista hallgatók számára lettek kiválasztva. Ezenkívül intenzív beszéd- és szociális készségek képzését is magukban foglalhatják. Ezen túlmenően az autista támogató tantermekben lévő gyerekek, mint a speciális oktatási osztályokban, általában az általános iskolai tevékenységekbe tartoznak, mint például az összejövetelek, a mélyedések stb.

Az autista támogató osztályok azonban általában nagyon elkülönülnek az iskola többi részétől. Az ilyen osztályokba tartozó gyermekek gyakran vagy egész nap más autista gyerekekkel töltenek. Ezen túlmenően, olyan nagy figyelmet fordítva a szociális készségek megteremtésére, hogy ezek a tantermek elhanyagolhatják gyermeke tudományos erősségeit és képességeit. Nem szokatlan, hogy az autista gyerekek tanárai csökkentették a diákok szellemi képességeit.

Tipikus magániskolák és autista tanulók

Magániskola. Kis osztályok. Egyénre szabott figyelem. Félelmetes erőforrások. Jól hangzik, ugye? De az igazság az, ha az autizmussal rendelkező gyermeke rendkívül magas működésű és társadalmilag kompetens vagy nagyon szokatlan helyzetben van, a legtöbb magániskola nem fogadja el gyermekét. Ellentétben az állami iskolákkal, a magániskoláknak nincs jogi kötelezettsége a gyermek oktatására. És néhány tipikus magániskola jól felkészült bármilyen különleges igény kezelésére.

Természetesen mindig lehetséges, hogy a helyi közösségnek van egy különleges magánkínálatuk, mint például egy társ-iskola vagy alternatív tanulási központ, amely megfelelő a gyermeke számára. És minden bizonnyal lehetséges, hogy az autizmussal rendelkező gyermek fejleszteni fogja a kis középiskolában való részvételhez szükséges készségeket. De mindegyik darabnak helyben kell lennie ahhoz, hogy a tipikus magániskola életképes legyen.

"Speciális" magániskolák és autizmus

A Philadelphia térség (ahol élek) több mint tucat speciális magániskolával büszkélkedhet. Ezek közül csak nagyon kevesen fogadják el az autizmussal rendelkező gyermeket. Ezek mindegyike csak autizmussal rendelkező gyermekeket fogad el. A többiek egy autista gyermeket vehetnek figyelembe, de csak ilyen szokatlan körülmények között fogadják el az ilyen gyermekeket.

Ennek oka meglehetősen egyszerű: a legkülönbözőbb igények szerint a magániskolák a tipikus szociális készségekkel és gyenge olvasási készséggel rendelkező gyermekek számára készültek. Az autista gyerekek általában problémás szociális készségekkel és jó olvasási készségekkel rendelkeznek! Ezen túlmenően az autista gyerekek hírnevét, hogy nehezebb megtanulni, mint a fogyatékkal élő gyermekek tanulását - a hírnevet, amely megérdemelhető vagy nem érdemes!

Azok az iskolák, amelyek kifejezetten az autista gyerekeknek vannak kialakítva, nagy előnye, hogy a személyzet mindenki tudja és megérti az autizmust. Szintén széles körű terápiás erőforrások állnak rendelkezésre a helyszínen, amelyek mindegyike potenciálisan megfelelő a gyermeke számára.

Másrészt természetesen ezek az iskolák csak autista gyermekeket fogadnak el, ami azt jelenti, hogy a gyermekei, akiknek gyermeke találkozik, 100% -a lesz autista. Ez nem jelent tipikus szerepmodelleket, nem tipikus tevékenységeket, és nem jellemző a közösség bevonása. Ezen túlmenően az "autista iskolák" költsége csillagászati ​​lehet: akár 50 000 dollár évente vagy annál is több. Bár lehetséges, hogy meggyőzze az iskola kerületét, hogy jóváhagyja a jóváhagyott magániskolai elhelyezést, általában nehéz eladni, mivel az ilyen iskolák valójában a legszűkebb környezet.

Az autista gyerekek iskolái általában jó egyezést jelentenek, ha gyermeke mélyen autista, és így nem valószínű, hogy jól működik egy kevésbé korlátozó környezetben - vagy mélyen elégedetlen egy tipikus környezetben. Valójában néhány Asperger-szindrómás gyermek jobban képes az autista gyerekek iskolájában, mivel gyakran rendkívül érzékenyek az elkerülhetetlen ugratásra, amely a befogadó vagy a mainstream beállításokkal együtt jár.

Főiskola és autizmus

Mivel az autista gyermek oktatásának lehetőségei korlátozottak - és sok területen szinte nem léteznek - a szülők egyre növekvő száma fordul a tanulóig. A háztartás-képzés egy nehéz sor, hogy sok családot kapjon, mivel egy vagy mindkét szülő közel teljes idejű részvételét igényli, és jelentős anyagi áldozatot is igényelhet, ha az egyik szülő elhagyja haza. Sok család számára azonban a választás értelme különösen akkor, ha a helyi iskolai körzettel való kapcsolat nagyon feszült lett.

Ezen a ponton nagyon sok listaszervezet és szervezet támogatja az autista gyerekeket tanuló szülőket. És bár lehet, hogy nehéz megtalálni más, autista gyerekekkel rendelkező helyi iskolaiskolai családokat, viszonylag könnyű megtalálni a homechool csoportokat, programokat és tanterveket.

A tanulók családjainak egyik legnagyobb problémája a társak és családok reakciója. Olyan kérdések, mint "hogyan tanítanak szociális készségeket?" és "nem fogsz őrülni?" megnehezítheti a bizalmat és az energiát. A terápiák, sportok és egyéb szabadidős tevékenységek megtalálásával és finanszírozásával kapcsolatos kérdések is vannak.

De a legnagyobb "felfelé" az iskolai tanuláshoz az abszolút rugalmasság az egyénhez képest. Ha gyermeke szereti a vonatokat, például a Thomas a Tank Engine segítségével olvashatja és olvashatja a matematikai készségeket - ez a megközelítés jó esélye a sikerre!