Univerzális tervezési tanulás (UDL) tananyag az iskolákban

Elgondolkodott már arról, hogy a tanárok sikeresen megtanulhatják a diákok teljes osztálytermeit? Mindannyian tudjuk, hogy minden ember egyedülálló, saját tapasztalatait és különböző készségeit hozza az osztályterembe. Add hozzá azon politikákhoz, amelyek arra törekszenek, hogy a fogyatékossággal élő gyermekeket a lehető legtöbb idő alatt a legfontosabb tantermi osztályokban tartsák, és csodálkoznunk kell - vajon lehetséges-e tanítani az iskolában tanuló osztályt?

Szerencsére az építészet és a terméktervezés területei az egyetemes formatervezési tanulás alapját képező koncepciókat jelentették, gyakran UDL néven. Az UDL olyan tervezési folyamat, amely minden személy számára a legjobb hozzáférést és eredményeket biztosítja. A cél az, hogy minden diák számára - hiányzik-e a hiányzó készség, a speciális igény, tipikus vagy fejlett - tanulni az igényeiknek megfelelően.

Hol jött az UDL?

Az UDL az egyetemes formatervezési mozgalomon alapul, elsősorban a köztereken. Ez a mozgalom arra törekedett, hogy minden ember számára elérhetővé és hasznosabbá tegye a tereket, minden képesség nélkül, anélkül, hogy később adaptálni kellene a teret. Ahelyett, hogy terveznénk egy épületet, és a tervezési folyamat végére gondolnánk arról, hogyan lehet hozzá hozzáférési funkciókat, például kerekesszékes rámpákat vagy speciális berendezések telepítését, a tervezési folyamat elkezdte feltételezni, hogy a teljes szerkezetnek elérhetőnek kell lennie a legtöbb ember számára.

Az univerzális tervezés egyik legfontosabb eleme az, hogy a tervezési folyamat nemcsak a fogyatékkal élők és a főáramkörön kívüli személyek hozzáférésének növelésére törekszik, hanem mindenki számára hatékonyan tervez. Az univerzális tervezés is jól megtervezett, hogy könnyebben használják azokat az embereket, akik nem tapasztalják a fogyatékosságot.

Mi az UDL az oktatásban?

Az UDL a vezetés alapelvei, amelyeket a tanterv és tanórák megtervezéséhez használnak a legkorábbi szakaszokban, hogy a legtöbb hallgató képes legyen a leghatékonyabban és mélyen megtanulni. A tervezési folyamat rugalmas anyagokat és tanulságokat eredményez, amelyeket minden diák használhat. Kevesebb változtatásra van szükség az oktatás idején, mivel a tanterv már rugalmas volt.

Az UDL feltételezi, hogy minden egyes tanuló agya más. Az Egyetemes Formatervezési Tanulmányok Nemzeti Központja szerint az idegtudományi kutatás három különböző tanulási hálózatot azonosított. Az UDL tanítás többféle lehetőséget kínál az egyes hálózatokhoz való hozzáféréshez, hogy minden ember megtanulhassa a lehető legjobban:

1. Az elismerési hálózat: A tanuló agyának ezen hálózata arra törekszik, hogy megtudja, mit tanulnak. Ahelyett, hogy csak tanítványokat tanítottak volna egy nyomtatott tankönyvből, a tanulók számos lehetőséget kapnak, beleértve a hallókészülékeket vagy hangoskönyveket, vizuális rajzokat vagy animációkat.
2. A készségek és stratégiák hálózata: Ez a hálózat foglalkozik a tanulás módjával, vagy azt, hogy a tanuló hogyan tudja kifejezni azt, amit megtanult. Az opciók közé tartozhat szóbeli beszámoló, írásbeli jelentés készítése, videó szegmens elkészítése vagy olyan modell készítése, amely bemutatja az anyagot.
3. A hálózat gondozása és prioritása: Ez a hálózat foglalkozik azzal, hogy a tanult készségek és anyagok miért fontosak. Ezt sokszor elkötelezettségként vagy az anyaggal való foglalkozásnak tekintik. A tanulók különösen változatosak lehetnek abban, ami érdekli őket. Néhány tanuló szeretne csendes rutinszerű stratégiát folytatni az anyag bevonásával, míg más tanulók nagy változatosságot és esélyt kívánnak a kísérletezésre. Néhány tanuló inkább a csoportos tanulást részesíti előnyben, míg mások inkább egyedül dolgoznak.

Az UDL mindegyik tanulót megpróbálja lekérdezni mindhárom hálózat között minden leckében. Így a tanulók nemcsak ismerik a tanítandó anyagot, hanem megértik annak fontosságát vagy hasznosságát, és hogyan lehet alkalmazni. A vizuális fogyatékossággal élő diákok hallási módszereket alkalmazhatnak, a diákok, akik küzdenek az anyagok megszervezésében, olyan módszert választhatnak ki, amely a legjobban kihasználja egyéni készségeiket, és a hallgatók, akiknek csendesnek kell lenniük ahhoz, hogy a legjobban tanulhassanak, csendes légkörben dolgozhatnak, így minden tanuló találkozni fog az igényeivel.

UDL az osztályteremben

Az UDL keretet biztosít az órák vagy egységek létrehozásához. A tanárok elkezdik azonosítani a tanulói tanulási célokat. A tanulási célok általában az iskola vagy az állam által meghatározott tanulási normákon és várakozásokon alapulnak. Ilyen például a közös alapállapot-standardokban felvázolt egyik fokozat szintű szabvány tanulás.

A tanítási célok meghatározása után a tanár kiválasztja az oktatási módszereket, amelyek csökkentik a hallgatók akadályait, miközben növelik a fent felsorolt ​​három hálózat elérhetőségét. A módszerek arra alapulnak, hogyan lehet a legjobban bemutatni az anyagot.

A tanár majd megvizsgálja, mely anyagokat kíván használni a leckében. Az UDL alapelvek alapján létrehozott tananyaganyagok adaptívak, rugalmasak és változóak. Az anyagok gyakran tartalmaznak különböző média prezentációkat és formátumokat. Gondolj a könyvkódokra, amelyek QR-kódokkal rendelkeznek az oldalakon, hogy a tanulók hozzáférhessenek egy video-bemutatóhoz a táblagépen elérhető táblagépen. A számítógépes videóknak lehetnek kvízek a filmstílus leckében, amely ellenőrzi, hogy a tanulók hogyan tanultak és segítséget nyújt, ha szükséges.

Az utolsó lépés az értékelés - de nem gondolom, hogy ez egy szabványosított teszt. Az UDL-felmérések célja, hogy gyors visszajelzést biztosítsanak az egész tanulási folyamat során annak biztosítása érdekében, hogy a tanulók megfeleljenek az eredetileg kijelölt tényleges célnak. A tanárok képesek gyorsan megváltoztatni a tanfolyamot, hogy az összes tanuló maradjon.

Mivel a változékonyság és a rugalmasság már a kezdetektől fogva szerepelt, a tanárok könnyen beállíthatják tanítási órájukat.

Ki használja az UDL-t?

Az UDL népszerű keretet nyújt a különböző diákok és speciális oktatási tanárok számára fenntartott állami iskolák számára. Az UDL adaptálódik a tanulóknak, szükség szerint valós időben, nem pedig attól, hogy a tanulók alkalmazkodniuk kell az anyaghoz. Bár ez a megközelítés segíthet annak biztosításában, hogy a különleges és egyedi igényekkel rendelkező gyermekek képesek tanulni, az UDL egy erős megközelítés minden diák számára.

A tanárok hosszan és mélyen változó képzésben részesülhetnek, hogy UDL-t használjanak az osztálytermekben. Az alapelveket megmagyarázó alapképzés és az UDL segítségével történő lecke tervezés gyors áttekintése pár órán belül megtanulható, míg az átfogóbb képzés egy főiskolai stílustípusban is megfogható.

Az UDL alapelvek a pre-k-ban használhatók a főiskolai szintű tantermekben. A fogalmakat akár egy vállalati alkalmazottra vagy más magánszektorbeli képzésre is alkalmazhatjuk.

Miért kell a szülők gondozása?

Az UDL hatékony módja a tanárok számára, hogy a diákok széles körére tanítsanak. Függetlenül attól, hogy gyermeke fogyatékossággal, különleges szükségletekkel rendelkezik-e, tipikus vagy haladó, biztos lehet benne, hogy gyermeke az igényei kielégítésével találkozik, amikor a tanárok UDL-t használnak az osztálytermekben.

Sok szülõ ma aggódik amiatt, hogy gyermekeik nem elégítik ki igényeiket, ha a tanároknak meg kell felelniük egy teljes hallgatói osztály igényeinek. Az UDL teszi lehetővé. Ahelyett, hogy egy tanárnak többszörös órákat kellene létrehoznia több gyermek számára, a rugalmasság az elejétől kezdve épül fel.

Az UDL tényleg egyfajta impozáns kifejezés a differenciálódásra?

Nem. Bár az UDL és a differenciálódás egyaránt stratégia, hogy elérjék az összes diákot, vannak néhány alapvető különbség. A differenciálás módja a tanárok számára, hogy a leckét könnyebben hozzáférhetővé tegyék a hallgatók egy csoportjához, amely még nem érhető el a tanulói lehetőségek kiegészítésével. A differenciálódás szerepel a lecke tervben a tervezés végső szakaszában.

Az UDL alapelvek a tanítás kezdetétől kezdve vannak, a tanulási cél azonosításának szintjén. Az UDL alapelveket úgy tervezték, hogy az összes egyéni tanulót elérjék, míg a differenciálás a tanulók részéről a folyamat végére esik.

Keresse meg, ha a gyermek iskolája UDL-t használ

Kérdez! Ellenőrizze gyermeke tanárával, hogy lássa, használnak-e UDL tervezett tanterveket, vagy képzésben részesültek-e az UDL lecke tervezése során. Ha gyermeke iskola nem használ UDL-t, kérdezze meg, milyen módszerekkel használják az összes tanuló hallgatóinak eléréséhez.