Milyen pozitív megerősítés javítja a hallgatói viselkedést

A tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek hajlamosak olyan viselkedési problémákra, amelyek a pozitív megerősítést igénylik. A tanulói fogyatékosság miatt a gyermek aggódni tud, hogy különbözik a társaitól, ami arra ösztönözheti, hogy az osztályteremben, otthon vagy mindkettőben járjon el.

Néhány speciális igényű diák szándékosan részt vesz a rossz viselkedésben, hogy elkerülje a rettegett osztálytevékenységet. Lehet, hogy hiányzik az a bizalom, hogy úgy gondolja, hogy képes kezelni a tanulási nehézségeiket.

Nem számít az aggodalmas viselkedés oka, a pozitív megerősítés gyakran ösztönzi a tanulókat arra, hogy a nem megfelelő módon járjanak el. Tudjon meg többet a pozitív megerősítés használatáról, mint viselkedési beavatkozási módszerről a felülvizsgálat során.

A pozitív megerõsítés és a negatív megerõsítés közötti különbség

A pozitív erősítő alkalmazható a viselkedési beavatkozási terv (BIP) részeként, amelyben a szakember figyelemmel kíséri a hallgató viselkedését, és megváltoztatja környezetét annak érdekében, hogy átalakuljon a cselekvésén. Bár a negatív megerősítés gyakran büntető fegyelem formájában történik, a pozitív megerősítés stratégiák egy csoportja, a tanárok, az adminisztrátorok és a szülők használhatják az akadémiai vagy viselkedési problémákkal küzdő hallgatóknak a kívánatos viselkedés növelését.

A pozitív erősítők segítik a tanulókat abban, hogy megtanulják a viselkedést ahhoz, hogy sikeres legyen az akadémiai és társadalmi siker. A pozitív erősítők növelik a hallgató célzott viselkedését. Ezek a megerősítők hasonlóak a jutalmakhoz, de a viselkedés idővel történő növelésére is szolgálnak. Nem csupán egyszeri jutalom a jó viselkedésért.

Például egy diák viselkedési célja lehet, hogy növelje az időtartamot, amíg az osztályban marad. Pozitív erősítőt használnának jutalomként javulni egy idő alatt.

Példák a pozitív erősítőkre

A pozitív megerősítők magukban foglalják a hallgatóknak nyújtott bármilyen cselekvést, következtetést vagy jutalmat, és növelik a kívánt magatartást. Ezek közé tartozhatnak olyan jutalmak és kiváltságok, amelyeket a diákok szeretnek és élvezhetnek. Például egy diák fizikai jutalmat kereshet, például iskolai felszerelést, egészséges ételeket vagy szabadidős tevékenységeket.

A pozitív erősítő kiválasztásakor fontos, hogy az IEP csapata jól ismerje a gyermeket. Ha lehetséges, hasznos lehet, hogy a gyermek segítsen kiválasztani a pozitív erősítő típusát, amelyet keresni szeretne. Ha a gyermek nem hajlandó megmondani, hogy milyen jó jutalmat szeretne a jó viselkedésért, egyszerűen csak figyeld meg a hallgatót, vagy hallgassa meg beszélgetéseit barátaival.

Pólókat visel a kedvenc zenekarokkal? Megmagyarázza kedvenc sportcsapatát az osztályban? Ezek a megfigyelések vezethetnek az IEP csapathoz a megfelelő irányba.

Kisgyermekekkel a jutalom valószínűleg általánosabb és még mindig működik. Arany csillagok a jó munkákhoz való hozzárendelésekhez, a dollárboltokból származó játékokhoz és a felértékelődéshez hasonló jelenségek motiválhatják az általános iskolát, hogy kívánatosabb viselkedésre ösztönözzék.

Csomagolás

Ha a pozitív megerősítés nem változtatja meg a hallgató viselkedését, akkor a tanároknak és tanácsadóknak más lehetőségeket is fel kell tárniuk. Sajnos a negatív erősítők, például a gyermek számítógépének vagy mobiltelefon-jogosultságainak eltávolítása bizonyos esetekben jobban működhetnek, mint pozitív erősítők a viselkedés javítása érdekében. A használt módszer függ a szóban forgó gyermektől.