Fogyatékosság-felmérési folyamat és tesztelés

A tesztelési folyamat első része annak meghatározására, hogy gyermeke tanulási fogyatékkal rendelkezik-e. A tanulási rokkantsági tesztelési folyamat általában akkor kezdődik, amikor a gyermeknek problémái vannak az egyetemi tudósokkal vagy az iskolai viselkedéssel kapcsolatban.

Jellemző, hogy ha egy gyermeknek problémái vannak az olvasás, írás, matematikai készségek, a beszélt nyelv megértése vagy saját kifejeződése során, a tanulási fogyatékosság lehetséges oka lehet. A legtöbb esetben a szülők első speciális oktatási találkozása akkor történik meg, amikor egy gyermek nem halad előre, és gyanúja van a tanulási fogyatékosság. Általában a szülők észlelik a tanulási fogyatékosság korai jeleit, és segítséget kérnek az iskolától.

Hogyan indítják el az iskolák a folyamatot?

A fogyatékossággal élő személyek oktatási törvényének követelményei részeként az iskoláknak beavatkozási rendszert kell bevezetniük, mielőtt egy fogyatékossággal élő gyermeket értékelnének. Ezt a folyamatot intervencióra vagy RTI-nek hívják. Kezdetben a tanárok találkozhatnak a szülőkkel és végrehajthatnak beavatkozásokat, mielőtt egy gyermeket a fogyatékossági tesztelésre utalnának. Valójában a fogyatékossággal élő gyermekek tesztelésére vagy oktatási programtervezésére vonatkozó döntések mindegyike formális találkozók, néha egyedi oktatási program (IEP) találkozók során zajlik.

Ha a szülő és az oktatók gyanúsítják a fogyatékosságot, elkezdik a tesztelési folyamatot. A tesztelésre szükség van a gyanúsított gyermekek tanulási fogyatékossága miatt, mivel a fogyatékossági tesztelést a szövetségi és az állami szabályozás előírja a speciális oktatáshoz való jogosultság meghatározására. Ezenkívül a tanulási fogyatékossági tesztek fontos információkat tartalmaznak a gyanús gyanúsított rokkantságról, és ha a gyermek minősíti, a tesztelés konkrét adatokat szolgáltat az IEP kidolgozásához.

Mi történik a várakozási idő alatt?

A tanulási fogyatékosság-tesztelés összetett folyamat az információgyűjtésre minden olyan területen, amely a hallgató gyanús tanulási fogyatékosságához kapcsolódik. A szövetségi előírások megkövetelik, hogy legfeljebb 60 napot töltsenek ki attól a pillanattól kezdve, hogy a hallgatókat az IEP elkészítéséig tesztelik. A szülők számára a tanulási fogyatékossági tesztek várakozásának 60 napja örökkévalóságnak tűnhet. Mi folyik itt az idő alatt?

A fogyatékosság területétől és az egyes gyermekeket érintő egyedi kérdésektől függően a tanulási fogyatékossági tesztek magukban foglalhatják az iskolai feljegyzések, a gyermek észrevételeit, a hallgatói munka áttekintését vagy az orvosi, látási és hallási teszteket. Az iskola tisztviselői összegyűjthetik a gyermek fejlődését és társadalomtörténetét, és értékelhetik a gyermek finom és bruttó motorteljesítményét. További értékelendő területek közé tartozik az adaptív viselkedés, a beszéd és a nyelv.

A várakozási idő alatt a gyermek szellemi képességeket, "IQ" teszteket, akadémiai képességek tesztelését, szociális és érzelmi tesztelést, viselkedési teszteket és pszichiátriai teszteket is végezhet (ritka esetekben).

Ki végzi a tanulási nehézségek tesztelését?

A tesztelést az IEP csapata szükség szerint számos szakember biztosítja. Ezek a szakemberek közé tartoznak a tanárok, az oktatási diagnosztikusok, az iskolai pszichológusok, a beszéd patológusok, az orvosi szakemberek, a foglalkozási és fizikai terapeuták és a tanácsadók.

Sok esetben az értékelők írásbeli tesztjelentéseket bocsátanak ki eredményeikről, amelyeket a csapat megoszt. Egyes iskolai körzetek egy vizsgálati eredményt szolgáltatnak egy integrált jelentésben, nem pedig az egyes szakemberek által készített egyedi jelentésekből. Ha lehetséges, hasznos, hogy az értékelők részt vegyenek az IEP csapatának találkozóin, hogy megosszák eredményüket a csapattagokkal, és kérdéseket tegyenek fel. Mint mindig, a szülők bevonása és részvétele nagyon fontos az IEP csapatának döntéshozatali folyamatához.

A vizsgálati eredmények használata az oktatási döntések meghozatalához

Az IEP csapattagjai megvizsgálják az információkat a vizsgálati eredményekből, és felhasználják a megállapításokat annak megállapítására, hogy a hallgató pontszámai és más vizsgálati eredmények megfelelnek-e az állam által megállapított tanulási fogyatékosságra vonatkozó jogosultsági kritériumoknak.

Ha a gyermek minősül, meghatározza a diagnózist, kidolgozza az IEP-t, és meghatározza, hogy mely speciálisan tervezett utasításokra van szükség.

Ezzel szemben, ha a gyermek nem jogosult, akkor meghatározzák, hogy melyik más program támogatja vagy az oktatási beavatkozások elérhetők segítségért.