Speciális oktatás az agysérültek számára

A traumás agysérüléssel járó gyermekek (TBI) egyedülálló kihívásokat jelentenek a szülők és a speciális oktatók számára. A traumás agysérülés az IDEA diagnosztikai kategóriájaként szerepel, és a fogyatékos agysérülésekkel rendelkező diákok jogosultak speciális oktatásra és a kapcsolódó szolgáltatásokra. A sérülések mértékétől függően a tanulók igényei változhatnak. Továbbá, ha egy diák tanulási fogyatékossággal rendelkezik az agyi sérülés előtt, a tanuló tanulási fogyatékossága valószínűleg problematikusabbá válik.

A traumás agysérülés speciális oktatási szolgáltatásainak koordinálása

Nagyon fontos, hogy a szülők és az iskolák együttműködjenek az orvosokkal, mivel a diákok az agysérülés után visszatérnek az iskolába. Ez lehetővé teszi, hogy az iskola időben támogatást nyújtson a hallgatók sikeres átmenetének elősegítéséhez. A szülők segítséget nyújthatnak az iskolának azáltal, hogy megosztják az értékelési és kezelési információkat a hallgató orvosától és terapeutaitól az iskolaigazgatás szakembereivel és az iskolavezetővel.

Ez különösen fontos azokban az esetekben, amikor az iskolai személyzetnek szüksége van a gyermekek szükségleteinek megfelelő képzésre, mielőtt az agyi sérüléssel visszatér az iskolába.

Mi a Traumatic Brain Injury tünetei és viselkedése?

A fogyatékosság súlyosságától és az agy sérülékeny részeitől függően az ilyen sérülésekkel rendelkező diákok számos tünetet fognak mutatni az enyhe és a gyengeségektől. A gyakori problémák közé tartoznak:

Hiperaktivitás és impulzivitás,
Hangulatváltozások és dacos viselkedés;
Memória és kommunikációs problémák;
Gátlás hiánya;
Társadalmilag nem megfelelő nyelv;
A viselkedésük felismerésének képtelensége sértő vagy nem megfelelő;
Depresszió;
Nem lehet összpontosítani vagy figyelni; és
Fizikai problémák.

Bár agyi sérülésekkel küzdő hallgatók úgy tűnhetnek, mintha nincs semmi baj velük, a belső agyi sérüléseik nagyon valóságosak és az idő múlásával vagy nem javulhatnak. Következésképpen a tanárok és a szülők egyszerű magatartási problémákként nem láthatják a fent felsorolt magatartásokat. A kutatások azt mutatják, hogy az agysérülés utáni első év a legfontosabb az oktatási szolgáltatások és terápiák nyújtásában. Ebben a periódusban a kutatók úgy vélik, hogy a legfontosabb gyógyítás zajlik, és ez kulcsfontosságú a hallgató jövőbeni rehabilitációjában.

Agyi sérült hallgatók tanulási fogyatékossággal - Speciális oktatási programtervezés

Ahhoz, hogy az agysérülésekkel és a hozzájuk kapcsolódó tanulási nehézségekkel küzdő hallgatók számára hatékony egyéni oktatási programot dolgozzon ki, fontos, hogy a lehető leggyorsabban információt gyűjtsön a gyermekről az összes rendelkezésre álló orvosi adat áttekintésével és alapos egyéni értékeléssel. Az értékelésnek ki kell terjednie az intelligencia tesztelésére, az olvasás, az írás és a matematika akadémiai értékelésére, az adaptív magatartási készségek értékelésére, a problémamegoldás értékelésére szolgáló skálákra, a fejlesztési és társadalmi történelemre, a beszéd és nyelv értékelésére, valamint a foglalkozás terápiás értékelésére.

Abban az esetben, ha a diákok bruttó motorproblémái vannak, például gyaloglás vagy nagy testmozgások esetén, fizikai terápiás értékelésre lesz szükség.

Az egyéni oktatási program fejlesztése agyi sérült hallgatók számára tanulási nehézségekkel

Egyéni oktatási program fejlesztőcsapat, amely a gyermek szüleitől, rendszeres tanároktól, egy speciális oktatótól és az értékelőktől fogva találkozik, hogy megvitassák megállapításait, és dolgozzon ki egy tervet. Ha lehetséges, akkor hasznos lehet olyan orvosok bevonása, akik kórházi kezelés alatt kezelték a gyermeket. Ha az orvosok nem állnak rendelkezésre, jelentéseket készítsenek a csapatról.

Az információval felfegyverkezve a csapat meghatározhatja a gyermek jelenlegi képességeit, hosszú távú célokat és rövid távú célokat. A csapat meghatározhatja a szolgáltatások legmegfelelőbb módját és a legkevésbé korlátozó környezetet a hallgató számára. Alapvető fontosságú, hogy a csapat rugalmas maradjon, és készen áll arra, hogy minden olyan igényt kielégítsen, amelyet a hallgatónak nem kellene elvárnia. Bizonyos esetekben a csapatok nem tudnak bizonyos típusú problémákat előrevetíteni, amíg a gyermek nem lép be az oktatási környezetbe.

Néha szükség van intenzívebb segítségnyújtásra az elején, és el kell távolítani ezeket a támogatásokat, mivel a gyermek bizonyítja, hogy nélkülük képesek és működnek.

Lehetséges, hogy a hallgató szolgálatában a legfontosabb kihívás a viselkedésmenedzsment. A diákok valószínűleg feszültek lesznek, nem tudnak összpontosítani, és hiperaktívak. A serdülők körében gyakori a tipikus tini viselkedés intenzívabb formái. Kockázatos magatartás, a személyi biztonság és a mások biztonságának figyelmen kívül hagyása, a nem megfelelő és nyilvános szexuális viselkedés és a nyelv, valamint az osztálytermi zavarok jelentkezhetnek. A személyzet képzése és a kiegészítő támogatások biztosítása révén a hallgatónak lesz a legnagyobb sikeres sikere.