Az autizmussal rendelkező gyermekek SCERTS modellje

A SCERTS egy átfogó megközelítés a multidiszciplináris szakértői csoport által létrehozott autizmus oktatáshoz. A név a társadalmi kommunikációra, az érzelmi szabályozásra és a tranzakciós támogatásra vonatkozik - a SCERTS program kritikus elemei.

A SCERTS nem terápiás technika; inkább az autista gyerekek bevonásának modellje, amely megfelelően alkalmazva „konkrét iránymutatásokat nyújt a gyermek kompetens és magabiztos társadalmi kommunikátorának segítésére, miközben megakadályozza a tanulást és a kapcsolatok fejlődését zavaró problémaműködést”.

Miért fejlesztették ki a SCERTS-eket

Képzeld el Jimmyt, egy 7 éves, közepesen súlyos (II. Szintű) autizmust egy tipikus iskolai környezetben. Íme néhány a terápiás tapasztalatok közül, amelyekkel egy nap folyamán lehet:

• Akadémiai programok egy általános osztályban 1: 1 támogatással
• Akadémiai programok egy támogató vagy „autista” osztályteremben egy speciális oktatási tanárral és segítővel
• Beszédterápia az iskolai terapeuta
• Az iskolai terapeuta foglalkozási terápiája
• Az ABA (Applied Behavioral Analysis) terápia egy iskolai terapeuta vagy tanácsadó
• Szociális készségek terápiája az iskolán belül vagy kívül, amit a terapeuták bármelyikének kínál
• Fizikai terápia, esetleg iskolában, általában külső terapeuta
• További terápiák (Floortime, RDI, stb.), Amelyeket magántulajdonban, általában az iskolán kívül nyújtanak
• Társadalmi és / vagy szabadidős tevékenységek a közösségben, vagy speciális igényű program, például a Challenger Club segítségével, kiegészítő támogatással vagy anélkül

Jimmy szülők, tanárok és terapeuták mindegyike a különböző készségek tanítására vagy bővítésére összpontosít. Mindegyiknek különböző eszköze van, különböző célcsoportja van, és a sikerek mérésére különböző referenciaértékek állnak rendelkezésre.

Például Jimmy általános iskolai tanára fonikára összpontosíthat, míg az osztályon belüli segédje leginkább a zavaró magatartás ellenőrzésében foglalkozik. Beszédterapeutája Jimmy-vel beszél a beszélt nyelvről és a nem verbális kommunikációs készségekről. Az iskolai foglalkozási terapeuta aggódik Jimmy kézírásos készségei iránt, míg az ABA-terapeutája meg akarja győződni arról, hogy megtanulta, hogyan kell elvégezni a konkrét feladatokat, például a kabátja elhelyezését és a buszra való felépítést. Jimmy a Floortime és a szociális készségei során foglalkozik a kérdések megválaszolásával és megválaszolásával, interaktív játékokkal való foglalkozással, vagy absztrakt érvelési készségek kialakításával.

Az iskolán és a terápián kívül Jimmy szüleinek nagyon különböző céljai lehetnek. Például, segíthetnek abban, hogy megtanulják, hogy üljön egy fodrász alatt, vagy étkezzen egy étteremben. Lehet, hogy támogatják őt, mivel részt vesz a sporttevékenységekben, vagy megtanul úszni.

Bár ezek az egyének az IEP-találkozókon jelentkezhetnek, szinte lehetetlen integrálni az összes tevékenységet, referenciaértéket, célt és eredményt egyetlen, zökkenőmentes programba, amely Jimmy-nek megfelelő. Ennek eredményeként a diákok többsége különálló terápiák gyűjteményével zárul, amelyek nem kapcsolódnak a célokhoz, amelyek mindegyikét külön-külön hajtják végre bármely adott nap vagy hét folyamán.

A SCERTS-eket azért fejlesztették ki, hogy ezt a problémát kezeljék, olyan "szisztematikus módszert biztosítva, amely biztosítja, hogy a konkrét készségek és a megfelelő támogatások, amelyek oktatási célként jelennek meg, a gyerekek napján következetesen kerülnek kiválasztásra", hogy "hiteles fejlődést" érjenek el úgy definiálják, hogy képesek tanulni és spontán módon alkalmazni a funkcionális és releváns készségeket a különböző beállításokban és a különböző partnerekkel.

Hogyan működik a SCERTS

A SCERTS egy olyan eszköz, amellyel különböző terápiák megközelítéseit közelíthetjük meg, például (például) TEACCH, RDI, Hanen és Floortime, azzal a céllal, hogy:

• Funkcionális, spontán kommunikáció (verbális vagy verbális)
• Szociális és játéktudás (játékok használata, társaikkal való kölcsönhatás)
• Általános készségek (sok autizmussal rendelkező gyermek egy időben egy összefüggésben tanul, és a SCERTS segít a gyerekeknek megérteni, például, hogy az ütés nemcsak az iskolában, hanem más kontextusban is rossz).
• Pozitív megközelítések a probléma viselkedésének kezelésére
• Szükség esetén funkcionális akadémiai készségek.

A SCERTS-ek gyermekközpontúak, és inkább a viselkedési elméletekre épülnek. Ennek eredményeképpen, miközben magában foglalja az ABA "naturalista" formáit, kifejezetten elutasítja a klasszikus ABA-t, más néven "diszkrét próbákat", mivel felnőttkori és felnőtt kezdeményezésű.

A SCERTS-célok némileg eltérnek a tipikus IEP-céloktól, mivel integrálják a gyermek fejlődésének és élettapasztalatának több szempontját. Így például az autizmussal rendelkező gyermek beszédterápiás célja az lehet, hogy "megteremti a vokalizációk általános használatát", míg a SCERTS cél a kommunikáció számára lehet "megteremteni a mások felé irányított vokalizációk általános felhasználását szándékok és érzelmi állapotok kifejezése céljából".”

A másik fontos különbség a SCERTS és az IEP célok között az, hogy a SCERTS-eket nemcsak iskolai vagy terápiás környezetben, hanem otthon és a közösségben is végre kell hajtani. Más szóval, a gyerekek minden nap SCERTS célok felé dolgoznak minden nap, függetlenül attól, hogy hol vannak, vagy mit csinálnak.

Ezenkívül a SCERTS célok inkább tranzakciós és érzelmi, mint akadémiai célok. Így a SCERTS célok elérése közben a gyerekek segíthetnek az iskolában tanulni, kommunikálni és megfelelően viselkedni, nem specifikusak az adott tudományos tudományágra.

A létrehozott SCERTS-ekkel érintett személyek mind kutatók; ennek eredményeként meglehetősen kevés formális értékelés történt a SCERTS eredményekről. Általánosságban elmondható, hogy az eredmények pozitív változásokat mutatnak a társadalmi kommunikációban és az érzelmi viselkedésben, a SCERTS két elsődleges fókuszában.

SCERTS végrehajtása

A SCERTS tanácsadók nehezen érhetők el, különösen Rhode Island-n kívül, ahol fejlesztették. A SCERTS csoport azonban egy klinikai kézikönyvet és olyan képzési eseményeket is kínál, amelyek a SCERTS csapatoknak (ideértve az iskolát, a közösséget és a családtagokat is) célozzák.

A SCERTS bevezetésének döntése gyakran a családdal kezdődik. Ebben az esetben folyamatos elkötelezettséget, érdekeltséget és menedzsmentet kell biztosítani annak biztosítására, hogy a program a gyermek életének minden részén megvalósuljon, és hogy a terapeuták és a tanárok képzést végezzenek, amikor a gyermek a fokozattól a fokozatig és az iskolából a iskola.